Unit 6 Meet my family Part B learn play 整体课堂教学设计.docx

Unit6MeetmyfamilyPartBlearnplay整体课堂教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit6MeetmyfamilyPartBlearnplay》是针对三年级学生的英语课程，本章节以家庭为主题，通过丰富多样的活动设计，帮助学生掌握家庭成员的词汇、一般现在时的用法以及介绍家庭成员的基本句型。教材内容贴近学生生活，易于激发学生兴趣，通过本节课的学习，学生能够自然地运用所学知识介绍自己的家庭成员，并在实际语境中进行角色扮演和交流，提高学生的英语口语表达能力。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固和拓展课本知识，使学生在实践中掌握英语语言运用。

二、核心素养目标分析

《Unit6MeetmyfamilyPartBlearnplay》课程以培养学生英语学科核心素养为目标，强调语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合提升。通过本章节的学习，学生将能够在语言能力方面，熟练掌握并运用家庭成员的相关词汇和一般现在时态，形成流利的口语表达，提升跨文化交际能力。在思维品质方面，培养学生观察、分析、比较和总结的能力，通过家庭成员的角色分配和对话创编，激发学生的创造力和逻辑思维能力。文化意识方面，课程将引导学生了解和尊重不同文化背景下的家庭结构和亲情表达方式，增强学生的国际视野和文化包容性。在学习能力方面，注重培养学生自主、合作、探究的学习方法，通过小组活动和互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高其解决问题的能力和团队协作能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养，为学生的终身学习奠定坚实基础。

三、学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，他们在英语学习方面具备一定的语言基础，但各方面能力发展不均衡。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）语言基础：学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句子，能够进行简单的日常交流。

（2）认知水平：三年级学生的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散。

2.知识方面：

（1）已有知识：学生已经学习过一些关于家庭成员的词汇，如mother、father、sister等，但对其他家庭成员的词汇掌握不足。

（2）新知识：本节课将学习更多家庭成员的词汇，如brother、aunt、uncle等，以及一般现在时的用法。

3.能力方面：

（1）语言表达能力：学生已经具备一定的英语口语表达能力，但部分学生在表达时存在语法错误、词汇量不足等问题。

（2）合作能力：学生在小组合作活动中表现出积极性和参与度，但在分工合作方面仍有待提高。

4.素质方面：

（1）学习兴趣：学生对英语学习充满兴趣，尤其对本节课的家庭主题表现出较高的热情。

（2）文化意识：学生对不同文化背景下的家庭结构有所了解，但尚需引导和培养跨文化交际能力。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等，但仍有一部分学生存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。

（2）课堂纪律：学生基本能够遵守课堂纪律，但部分学生在小组活动中容易兴奋，影响课堂秩序。

对课程学习的影响：

1.学生在知识方面的掌握程度影响本节课的学习效果。教师需关注学生已有知识，合理设计教学活动，帮助学生巩固和拓展词汇。

2.学生的语言能力和合作能力对课堂活动的顺利进行具有重要作用。教师应关注学生的能力发展，给予个别指导，提高学生的语言表达能力和合作能力。

3.学生的学习兴趣和文化意识有助于激发课堂氛围，提高学习积极性。教师应充分挖掘教材内容，创设有趣的文化情境，引导学生积极参与。

4.学生的行为习惯对课堂纪律和学习效果产生直接影响。教师需关注学生的行为习惯，及时纠正不良行为，培养学生良好的学习习惯和纪律观念。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了《Unit6MeetmyfamilyPartBlearnplay》的教材，包括课本、练习册和相关阅读材料。

-提供词汇卡片，包含本节课所学的家庭成员词汇，如brother、sister、aunt、uncle等，以及一般现在时的动词卡片。

2.辅助材料：

-准备一系列与家庭主题相关的图片，展示不同的家庭成员和活动场景，以帮助学生直观地学习词汇。

-制作包含家庭成员和相应动词的图表，用于展示一般现在时的用法。

-搜集一些介绍不同国家家庭文化的视频，帮助学生了解文化差异。

-准备与本节课内容相关的音频文件，如家庭成员介绍和对话的录音，用于听力训练和模仿练习。

3.实验器材：

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