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描写清平乐村居古诗词

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篇1：描写清平乐村居古诗词

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

赏析

在这首词中通过对农村景象的描绘，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作叙述描写。

上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草构成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地方的使命。

三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边闲谈的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，相互“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。

这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不但仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有肯定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。

下片写大儿子担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年龄尚小，只能做点辅佑襄助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地顽皮玩耍，看他趴在溪边剥莲蓬吃的神态。这说明农村中绝大多数并非坐以待食、不劳而获的闲人，即使是未成丁的孩子也要干点力所能及的活儿，则成年人的辛苦勤奋可想而知。“卧”字确实使用最妙，它把小儿趴在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。表现出只有老人和尚无劳动力的年龄最小的孩子，才悠然自得其乐。用了侧笔反衬手法，反映农村生活中一个安静闲适的侧面，却给读者留下了大幅度的想象增补余地。这与的一首《鹧鸪天》的结尾，所谓“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”正是同一机杼，从艺术效果看，也正有异曲同工之妙。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而把它们组合在一个画面里，却显得特别清新美妙。在写人方面，翁媪饮酒闲谈，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节布置，就把一片生机勃勃和平安静、朴实安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思美妙、新奇，颜色和谐、鲜明，给人留下了难忘的印象。

从对农村清新秀丽、朴实雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人爱好农村和平安静的生活。

这首词，是晚年受到议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平安静、朴实安适的生活，并不能说是对现实的粉饰。从一生始终关怀宋朝恢复大业来看，他憧憬这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就那时候的情况来说，在阔别抗金前线的村落，这种和平安静的生活，也是存在的，此作并非是主观想象的产物，而是现实生活的反映。

篇2：《古诗词—清平乐村居》教案

《古诗词三首—清平乐村居》教案

第一课时

教学目标：

1、认得4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《牧童》。

3、通过看解释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用本身的话叙述诗句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。

教学重点：

理解诗词意思，体会童年生活的情趣和欢乐。

教学难点：

体会诗词意境。

教学方法：

以读助讲？？合作学习

教学用具：

多媒体课件

一、激情导入：

有人说，童年是一支支悦耳的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要认真去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。今日，咱就一起来试试。

二、学习新知，合作沟通：

1、初读感知

（1）、自由读，小组间赛读。读出韵律节奏。完成学案基础达标。（提示“乐”“亡”“剥”“遮”的读音。）

（2）、师生互动沟通对词语及诗词大意的理解及疑难问题。

（3）、本身再次诵读全诗，思考设问导读。指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。沟通听后所感，师生互动评议。

2、品读《牧童》，共享童趣：

⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔好像又听到什么？你能读出这样的原野吗？

⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

你瞧到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下，假如你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

如此悠然、舒适、