2024秋九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪教案 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第12周，星期二，上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

利用图片和视频资料，展示湖心亭雪景，引导学生进入课文情境。

2.课文阅读与解析（15分钟）：

1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

2）教师带领学生分析文章结构，探讨作者如何通过写景来表达情感。

3.课文精讲（15分钟）：

1）讲解生僻字词、成语和典故。

2）分析文章中的修辞手法，如对比、排比等。

3）解读文章中的名句，如“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

4.课堂讨论（5分钟）：

学生分组讨论，分享对文章主题和作者情感的理解。

5.应用与实践（5分钟）：

教师给出写作题目，要求学生运用课文中的修辞手法和表达方式，进行仿写。

6.课堂小结（2分钟）：

教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7.课后作业（1分钟）：

布置课后作业，要求学生完成课文相关练习，巩固所学知识。

8.课堂反馈（2分钟）：

教师收集学生对本节课的意见和建议，以便改进教学方法。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的文学素养、思维品质和文化意识三个方面展开。通过学习《湖心亭看雪》，使学生能够：

1.提高文学素养：学生能够欣赏并理解文章的文学价值，感受作者运用修辞手法所展现的意境美，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.培养思维品质：学生通过分析、解读文章中的描述和表达，锻炼逻辑思维和批判性思维，学会从多角度审视问题，提升思维品质。

3.强化文化意识：学生了解并传承中国传统文化，感悟作者对自然景观的热爱和赞美，激发对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。

在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中形成终身学习的观念，全面提升核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）文章主题的理解：本节课的核心内容是帮助学生理解《湖心亭看雪》一文中作者对自然景观的描绘和抒发的情感，以及对人生、历史的感悟。教师应着重讲解文章的主旨，使学生能够领悟到作者通过雪景所表达的超然物外的人生境界。

举例：如文章中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”此句通过精细的描绘，展现出作者对大自然的敬畏之情。

（2）修辞手法的识别与应用：文章中运用了丰富的修辞手法，如对比、排比、拟人等。教师需引导学生识别并理解这些修辞手法在文章中的作用，学会在实际写作中运用。

举例：如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”此句运用对比手法，突出了雪后湖面的宁静。

（3）文化背景的感知：教师需强调文章背后的文化内涵，使学生了解和感悟中国传统文化中的自然观、审美观等。

举例：文章中作者对湖心亭雪景的描绘，体现了中国古典文学中“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。

2.教学难点

（1）词汇理解：文章中存在一些生僻词汇，如“弇侈”、“岑寂”等，学生可能难以理解。教师需要详细解释这些词汇的含义，并联系上下文帮助学生消化吸收。

举例：解释“岑寂”一词，表示非常寂静，通过联系文章中的雪景描绘，使学生理解作者借此词表达雪后湖面的宁静。

（2）句式结构分析：文章中有些句子结构较为复杂，如定语后置、主谓倒装等，学生可能难以把握。教师应引导学生分析句子结构，理解其表达效果。

举例：分析“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这句话中的定语后置结构，理解作者如何通过句式安排来强调景物的渺小。

（3）情感态度把握：学生可能难以理解作者在文章中所表达的情感态度。教师需要通过分析文章内容，引导学生感悟作者超然物外、悠然自得的人生态度。

举例：通过对文章中描绘雪景、游湖等场景的分析，使学生理解作者在面对大自然时的宁静与从容。

（4）文化内涵挖掘：文章蕴含丰富的文化内涵，学生可能难以深入挖掘。教师需引导学生从历史、哲学等角度去探讨文章的文化价值。

举例：通过讲解湖心亭的历史背景，使学生了解古代文人对自然景观的审美追求，进而感悟中国传统文化中的自然观。

在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服难点，深入理解文章，全面提升语文素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：针对文章的主题、修辞手法和文化内涵等核心知识，教师采用讲授法进行系统地讲解，使学生快速掌握课程内容。

（2）讨论法：在课堂中，教师提出问题，引导学生分组讨论，分享各自对文章的理解和感悟，培养学生合作交