三年级上册美术教学设计 - 13化平凡为神奇 人教新课标.docxVIP

三年级上册美术教学设计13化平凡为神奇人教新课标

教学目标

本节课旨在引导学生通过观察和想象，将日常生活中平凡的事物转化为具有创意和美感的艺术作品。通过学习，学生将：

1.知识与技能：理解并运用基本美术元素和设计原则，如形状、颜色、线条和空间，创作出具有个人特色的艺术作品。

2.过程与方法：通过观察、讨论和实践，学会运用创意思维将普通物品转化为艺术品，培养创新能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对美术创作的兴趣，提高他们对周围环境的观察力和感受力，培养他们对艺术和生活的热爱。

教学内容

本节课将围绕“化平凡为神奇”这一主题，通过观察和讨论日常生活中的物品，引导学生运用美术知识和技能，创作出富有创意的艺术作品。

1.导入：通过展示一些将普通物品转化为艺术品的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心。

2.观察与讨论：让学生观察周围的物品，讨论如何将这些平凡的事物转化为具有艺术价值的作品。

3.实践与创作：学生将运用所学的美术知识和技能，选择一个普通物品进行创意改造，将其转化为艺术品。

4.展示与评价：学生将展示自己的作品，并进行自评和互评，教师给予反馈和建议。

教学重点与难点

重点：引导学生运用美术知识和技能，将普通物品转化为具有艺术价值的作品。

难点：激发学生的创意思维，帮助他们找到将平凡物品转化为艺术品的方法和灵感。

教具与学具准备

教具：多媒体设备、图片或实物展示、示范用的美术用品。

学具：美术用品（如彩纸、彩笔、剪刀等）、普通物品（如瓶子、盒子、纸张等）。

教学过程

1.导入：通过展示一些将普通物品转化为艺术品的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心。

2.观察与讨论：让学生观察周围的物品，讨论如何将这些平凡的事物转化为具有艺术价值的作品。

3.实践与创作：学生将运用所学的美术知识和技能，选择一个普通物品进行创意改造，将其转化为艺术品。

4.展示与评价：学生将展示自己的作品，并进行自评和互评，教师给予反馈和建议。

板书设计

化平凡为神奇

副创意美术创作

关键词：观察、想象、创意、艺术、转化

图片：与教学内容相关的图片或示例作品

作业设计

学生需要选择一个普通物品，运用所学的美术知识和技能，进行创意改造，将其转化为具有艺术价值的作品。作业要求包括：

1.创意性：作品应具有独特的创意和想象力。

3.完整性：作品应完整呈现，包括作品的名称和简短的创作说明。

课后反思

通过本节课的学习，学生将能够运用美术知识和技能，将普通物品转化为具有艺术价值的作品。教师应关注学生在创作过程中是否能够充分运用所学的知识和技能，是否能够展现出独特的创意和想象力。同时，教师也应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的创新能力和审美能力。在课后，教师可根据学生的作品和表现，给予适当的反馈和建议，帮助他们进一步提高美术创作的水平。

实践与创作环节的详细补充

1.创意启发

2.技能讲解与示范

在学生开始创作之前，教师应简要回顾和讲解一些基础的美术技能，如如何混合颜色、如何使用剪刀和胶水等。教师还可以通过现场示范，展示如何将一个普通物品转化为艺术品的过程。示范不仅能够为学生提供直观的学习材料，还能够帮助他们理解创作过程中的关键步骤。

3.创作指导

在学生进行创作的过程中，教师应巡回指导，提供个性化的帮助和建议。教师要注意观察学生的创作过程，鼓励他们尝试不同的材料和技巧，同时也要适时地给予技术上的指导和建议，帮助学生克服创作中的难题。

4.创作分享

创作完成后，教师应组织学生进行作品展示和分享。每个学生都有机会展示自己的作品，并分享他们的创作灵感和过程。这样的分享不仅能够增强学生的表达能力和自信心，还能够让其他学生从中学习和获得灵感。

5.评价与反馈

教学策略的补充说明

1.差异化教学

2.合作学习

教师可以鼓励学生进行合作学习，例如通过小组合作完成一个大型艺术项目。这样的合作不仅能够提高学生的团队协作能力，还能够让他们在交流中碰撞出更多的创意火花。

3.资源利用

教师应充分利用各种教学资源，如艺术书籍、网络资源等，为学生提供更多的学习材料和灵感来源。同时，教师也可以邀请艺术家或者有特殊技能的家长来课堂上进行分享和指导，为学生提供更多的学习机会。

教学评估的补充说明

1.过程性评估

教师应重视过程性评估，不仅关注学生的最终作品，还要关注他们在创作过程中的努力和尝试。过程性评估可以通过观察、记录学生的创作过程，以及与他们进行个别交流来实现。

2.多元化评估

教师应采用多元化的评估方式，不仅要有教师的评价，还要包括学生的自评和互评。这样的评估方式能够从多个角度反映学生的创作能力和学习成果。

3.反馈与改进

评估的目的是为了帮助学生改进和提高。因此，教师在给予评价和反馈后，应鼓励学生根据反馈