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《自行车》说课稿

《自行车》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用：《自行车》这课是以学生常见的自行车为研究对象，指导学生理解机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件组成。同时本课也是“巧妙的用力”一单元的的综合课，进一步培养学生实行独立研究的水平，协助学生提升相关简单机械的认知，理解到简单机械能够组成各种复杂的机器，这些机器应用在生产生活中，有助于人们提升工作效率。

2、教学目标

（1）通过学生生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。

（2）能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，使用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。

（3）留心注重身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。

3、教学重点：指导学生理解自行车是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分组成的，并能初步分析各种机器的组成部分。

4、教学准备

（1）教师准备：轻便自行车、粉笔、多媒体课件

（2）学生准备：课下了解自行车的各部分名称

二、说教法

本课通过学生熟悉的交通工具（自行车）来分析自行车的结构及工作原理。所以我本着“用教材教”而不是“教教材”的原则对教材实行了适度调整。本课我采用了课上课下相结合、实物演示法与合作交流法相结合的教学法，在学生课下自主对自行车了解的基础之上来和学生一起合作探讨、整理相关于自行车的知识。

三、说教学过程设计：

(一)谜语导入，激发兴趣

《自行车》说课稿全文共1页，当前为第1页。谜语：今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面：小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。它是什么？（生异口同声：自行车）那么，你对自行车了解吗？今天咱们一起来研究自行车。(板书课题：自行车)

《自行车》说课稿全文共1页，当前为第1页。

{设计意图：爱玩是孩子的天性，从学生感兴趣的谜语入手的设计，利于激发学生探究自行车的欲望，自然引入本课学习内容。}

(二)、自主研究，合作探究

1、课下自主研究，记下你知道的自行车部件的名称。

（前、后）车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车

{设计意图：学生根据已有生活经验说出自行车部件的名称，能够调动学生的感官，理论与实践相联系，体现新课改的基本理念学生是学习的主人。}

2、课上合作交流，达成共识

(1)谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？

(2)学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相对应的部件，指给其他同学看。

(3)其他同学补充修正。

{设计意图：使学生在你说我说的过程中，活跃了课堂氛围，提升了学生的语言表达水平，为培养能说会道的学生打下一定基础，让学生在发表意见相互补充的同时，最终使知识更加有条理，更加完善，人人得到不同的发展。}

3、小组活动。

师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？如果你慢速转动自行车的脚踏板，想想你有什么新的发现?

发现：自行车主要的部件在自行车运行时的作用是行驶作用，人踩在脚踏板上给自行车行驶的力，将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进，车把、刹车掌握自行车的行驶方向并保持平衡、减速、停止。

{设计意图：生通过日常亲自的体验，在小组合作交流的过程中去从新理解自行车主要部件的作用。}

4、知识提升：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，能够把它们分为：动力部分、传动部分、工作部分和控制部分（师板书）。

《自行车》说课稿全文共2页，当前为第2页。动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮；控制部分：车把、刹车

《自行车》说课稿全文共2页，当前为第2页。

{设计意图：合作学习能够起到全员参与的目的，调动学生的积极性，从而更大限度的更好的激发学生探索知识的欲望。同时，为学生更好适合社会奠定一定基础。}

师：不但仅自行车由这四部分组成，绝大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们能够仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。

{设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止，课上与课下相结合，充分说明理论与实践的密切联系。理论以实践为基础，实践为理论服务。}

(三)拓展升华，自行车的研究。

1、讨论：关于自行车，你们还想研究哪些问题？

（1）后齿轮转动的方向与脚踏板转动的的方向一致吗？

（2）量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？

2、科学论坛：假如你设计了一辆自行车，请你用1分钟的发言向他人说明你的自行车的使用方法或者你对自己设计的自行车最满意的地方？

{设计意图：生在向他人介绍自己设计的自行车的同时，不知不觉中总结了自己的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达