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《草船借箭》说课稿马春艳

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《草船借箭》说课设计

双鸭山农场小学马春艳

决定了课标要求的内容我是双鸭山农场小学的马春艳，今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇精读课文《

决定了课标要求的内容

一、课标要求与分析

《语文课程标准》针对本节课提出的要求是：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这句课标要求学习内容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。前提条件是能联系上下文和自己的积累。

过去2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学习内容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。学习水平为了解。前提条件是阅读。

过去

二、教材分析

《草船借箭》说课稿马春艳全文共1页，当前为第1页。现在《草船借箭》是第五组课文“中国古典名著之旅”中的第二篇，是一篇精读课文。它所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的，课文以“借”为主线，写了诸葛亮是怎样利用草船借箭的，体现了诸葛亮的神机妙算。编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习优势未来古典名著的大门，也为后面课文的学习打下基础。

《草船借箭》说课稿马春艳全文共1页，当前为第1页。

现在

优势

未来

三、学情分析

劣势优势：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。

劣势

劣势：要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。

重点依据四、说重难点

重点依据

重点课标分析第一条要求能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；教材分析中提出《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象。所以我将“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”确定为本课教学的重点。

重点

难点依据课标分析第二条要求在阅读中了解文章的表达顺序

难点依据

难点因此，我确定本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点”。

难点

五、说学习目标

学习水平对象学生活动学习目标是课堂教学的统率。依据《语文课程标准》对高段语文阅读教学及本单元学习的要求，根据自己对文本的解读，我将本课的学习目标制定如下：

学习水平

对象

学生活动

《草船借箭》说课稿马春艳全文共2页，当前为第2页。学习内容1、通过自主学习、品读感悟，学生能够理解课文内容，领略诸葛亮的神机妙算。

《草船借箭》说课稿马春艳全文共2页，当前为第2页。

学习内容

学习内容学习水平学生活动对象2、通过联系上下文，学生能了解故事情节，感受鲜明的人物形象。

学习内容

学习水平

学生活动

对象

3、从故事具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生对读名著的兴趣。

六、说教学流程

整个教学我分三个环节来完成。

（一）联系旧知，复习导入。（预计用三分钟完成）

上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？

设计意图：这样的导入，引起学生对诸葛亮神机妙算的探究欲望，激发学生对借箭过程的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

（二）自主学习，感受诸葛亮的神机妙算。（预计用29分钟完成）

《草船借箭》说课稿马春艳全文共3页，当前为第3页。《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。语文课程应鼓励学生自主阅读、自由表达，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生带着问题，自由朗读课文的6至9自然段，布置学生边读课文，边想课文中的哪些材料与这个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。学生自主学习后，引导学生从“知人心”、“识天气”、“晓地理”三个方面去感受诸葛亮的神机妙算。

《草船借箭》说课稿马春艳全文共3页，当前为第3页。

1、感受诸葛亮“知人心”的智慧。