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自主学习助推小学信息技术高效课堂

自主学习方式有别于传统的课堂教学，需要教师积极创造条件，充分激发出学生在学习上的积极性。为使自主学习方式能在小学信息技术课堂教学中得到有效应用，建议教师按照以下策略来开展教学活动。

一、认真为小学生划分小组

自主学习方式是与传统的课堂教学有着本质不同的教学活动，开展过程中需要充分激发出小学生在学习上的积极性。为实现这一目标，教师首先需要为小学生做好小组的划分，借助此项工作的开展，学生们可以根据个人意愿自行组成学习小组。［1］在小组划分过程中，教师要特别注意保证每个小组成员在信息技术水平方面大致相当，同时也要引导每个小组选出一名小组长，以便更好辅助教师开展自主学习教学。划分小组是自主学习方式在小学信息技术课堂教学中有效应用的前提，做好这项工作才能保证教学活动取得理想效果。

二、积极做好教学情境的创设

在小学信息技术自主学习方式课堂教学背景下，教师要想更有针对性地开展好教学，就必须要充分激发出学生对信息技术课程的自主学习兴趣，这是一切教学活动能够顺利开展的前提。［2］离开这一前提，教师所开展的课堂教学活动，就很难发挥出理想效果。为了实现这一教学目标，需要小学信息技术教师在教学过程中不断加大对学生的研究力度，围绕学生的兴趣爱好和课程教学的主题为学生设计教学情境。做好此项工作才能充分激发出学生对课本知识点的参与兴趣，才能在兴趣的趋势下，引导学生借助小组合作学习的方法，深入展开对信息技术的学习与探索，使此项教学活动能发挥出理想价值。

例如，在学习《编辑文档》内容的过程中，为更好帮助学生充分融入教学实践中，结合本节课所学知识点与小学生日常生活的联系，来寻找教学活动的切入点，并对学生做好学情分析。小学阶段的学生对于充满趣味性的教学内容有着强烈的学习欲望，对于枯燥无味的学习内容普遍会缺乏学习的兴趣。结合小学生的这一特征，教师在教学活动开展过程中就可以设计“我当学校办公室主任”的教学活动，在教学活动中，安排办公室主任编辑一则举办“六一儿童节”文艺活动的通知。以此为背景来设置教学情境，每一个小组都要结合活动主题来积极展开探讨，编辑这则通知，需要掌握哪些知识点开始展开探讨，由此引导学生深入到对相关知识点的自主学习与探究活动中。这能充分激发出学生参与活动的积极性，学生借助自主学习和与小组成员展开探究，深入到文字编辑这一知识点的学习之中。只要教师在教学过程中能够认真做好对学生的引导，并指出学生在文字编辑过程中存在的不足，引导他们结合教材内容和本节课的主题通过深入探究，来详细了解相关知识点在实践中的应用方法，学生们就能高标准地完成文档编辑的任务，就能使教学活动发挥出理想效果。在学生们按照要求完成了编辑通知的任务之后，教师要积极组织学生在课堂上展示自己的作品，并对学生的作品进行点评。借助此项教学活动的全面开展，能充分激发出学生对知识点学习和探究的积极性，对于课堂教学发挥出理想效果也能产生积极的推动作用。因此，建议教师在开展教学活动的过程中，要将教学情境创设作为一项重要工作来开展，借助教学情境的营造，使学生们能够积极融入课程学习中。

三、借助任务驱动学生自主学习

小学生由于年龄较小，普遍缺乏自我约束能力，因此在自主学习活动开展过程中很难充分融入教学实践中。为不断提升教学活动的有效性，需要小学信息技术教师在教学过程中积极借助任务驱动教学法，来引导学生开展自主学习这项活动的有效开展；需要教师在课前结合任务驱动教学法为学生做好教学任务设计，使学生能在任务的驱动下深入到对知识点的探究之中。做好此项工作才能帮助学生将理论与实践相结合。对知识点的探究式教学活动，使教师开展的信息技术课堂教学能够发挥出理想效果。

例如，在《美化文档》这一内容的教学活动中，为使学生能充分融入对本节课知识点的自主学习活动中，教师在教学过程中，可以充分结合任务驱动教学法开展的需要对本节课所涉及的知识点和教学目标进行研究与探索。《美化文档》这一节的知识点在学生们未来学习和生活中有着广泛用途。为使任务驱动教学法能发挥出对教学活动的引领作用，教师要围绕本节课的教学目标来做好任务驱动问题设计。本节课主要侧重于向学生介绍艺术字以及形状素材等在文档美化中的使用方法，为充分帮助学生融入教学活动中，需要改变传统教师讲解为主的课堂教学模式。在教学活动开始之前，首先向学生展示几个不同的文档，其中第1个文档没有进行美化处理，第2个文档和第3个文档使用美化处理，主要借助艺术字的形式对标题进行美化。学生们借助观察和对比就可以发现使用了艺术字之后尽管文档的内容一样，但由于艺术字的应用使得文档版面内容更加吸引人，给人一种独特的美感。由此，教师开始向学生讲解艺术字的概念，激发学生参与教学活动的兴趣。当学生的兴趣得到激发之后，引导学生主动走上讲台。在教师的指导下，向其他同学演示插入艺术字和设