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巧用体态律动让小学音乐教学焕发生命活力

体态律动的音乐教学，顾名思义，便是引导学生通过身体的动作来配合、感受音乐的律动、节奏等因素，从而加强学生的乐感等音乐素养。如何在我国小学音乐教学已有的特点与背景下融入体态律动教学方法，从而提升小学音乐教学质量，无疑是音乐教育关键问题之一。小学音乐教师也应当更加注重教学的灵活性与趣味性，使得音乐不仅仅作为一门学科，更作为一种艺术形态，从小学时期开始便在孩子们心中种下艺术的种子。

一、体态律动在音乐教学中的作用

（一）表现音乐的节奏

众所周知，节奏是音乐的重要组成部分。不同类型的音乐，有着不同的节奏。例如，欢快、喜悦、热烈的音乐往往是以快节奏来表达；悲痛、悲伤、庄重的音乐往往使用缓慢的节奏来体现。例如，《义勇军进行曲》的节奏包含了慷慨激昂，这时可利用大的挥动幅度来体现；而在平静、缓慢的节奏下，挥动幅度相对较小。因此，在学习音乐时，可以让学生通过体态律动感受音乐的节奏。

（二）体现音乐的音调

音乐中的音调和节奏是表达音乐情感的重要方式。它们的关系是相辅相成、紧密联系的。教学时，我们可以利用体态律动来体现音乐的音调，从而加深音乐知识的理解与记忆。例如，在节拍的学习中，可以运用拍手或拍腿的形式，来分辨节拍的强弱，而这些动作可以形象地体现出音调，有助于学生的理解。

（三）感受音乐的情感

在音乐欣赏时，我们可以通过肢体动作来感受音乐的情感，这好比舞蹈一样。在听到高音时，我们可以利用体态律动将身体稍微向上伸展；在听到中音时，将双手放在胸前位置；在听到低音时，可降低身体并向下倾斜。例如，我们可以伴随着《听我说谢谢你》的音乐旋律来进行手势舞，在做好动作的同时，我们能感受到音乐中真挚的情感。

二、体态律动于小学音乐教学中的重要意义

（一）充实丰富课堂教学内容

同其他提高课堂教学效果的方法一样，体态律动法的融入，会使得课堂迸发不一样的活力，再加上教师对于课堂环节的设置进行配合，能够使得音乐课堂更加具有层次性与趣味性。对比传统的跟唱教学，仅从学生们的直观体验来看，体态律动法的融入给学生提供了“手舞足蹈”的机会，使得音乐教学不再仅仅局限于嘴巴的动作，而是新奇地以身体动作展开。学生学习兴趣一旦提升，课堂氛围自然能够更加轻松愉快，他们对于音乐的理解自然能更多元化。[1]

（二）提高学生课堂参与积极性

体态律动需要学生们通过身体的动作来配合教师教学。因此，学生在课堂上扮演的角色更加多元化，对于课堂的参与感也随之提升。学生通过体态律动，一方面能够充分感受教师所强调的音乐特点，从而加强与教师之间的互动；另一方面也能加强彼此之间的交流与互动，使得课堂体验更加深入、多元。这样一来，每一堂课学生都会抱着感受音乐、享受音乐的兴趣听讲，他们对于课堂的参与积极性也随之提高，课堂效果自然更佳。

（三）有效培养学生音乐素养

除了丰富课堂内容与提升学生积极性之外，体态律动法作为优秀教学方法的关键点在于，它对于学生音乐素养的培养有着极佳的效果。小学阶段的学生对于乐理等深层知识的理解尚浅，因此小学音乐教学应当注重简单易懂且实用。节奏律动作为音乐传递最为直观的表现形式，应当作为教师强调的关键。而通过体态律动的方法，将音乐的节奏与之进行匹配，从而使得学生以更加直接的方式感受音乐节奏，并产生“亲身演绎”的参与感，无疑能够帮助他们加深对音乐的理解与自主剖析，从而在课堂学习中提升自身音乐素养。

三、体态律动于小学音乐教学中的实践策略

在了解体态律动的重要意义后，更重要的关键在于，如何在教学实践中巧妙应用体态律动来实现教学效果的提升。下面笔者将结合教学实例，由浅入深地提出几种策略方法。

（一）抓住关键词句，初寻律动感觉

在学生刚接触体态律动法时，教师应当把握学生阶段特点，不可盲目地将这种教学方法“讲述”给学生听并马上要求他们进行运用。小学低年级阶段的学生理解能力、课堂注意力都还处于较低阶段，教师应当循序渐进，采用容易理解、接受的方式让孩子们与体态律动进行初步认识。[2]

例如，教师可以采用《嘀哩嘀哩》这种具有强识别性词句与节奏感的曲子来进行体态律动教学的初次登场。对于低年级的学生，教师可以极大地省略冗长的概念叙述，简单地向孩子们说明：当听到歌曲中唱到“嘀哩嘀哩”的时候，就跟着老师按照音乐的节奏拍掌。通过这样的方式，一方面孩子们容易理解教师所“教导”的内容，在动作行为上能够较为成功地实现简单的体态律动；另一方面，孩子们也会因初步接触这种新奇的音乐课堂而感到好奇，从而提升他们的专注度与节奏敏感度，为此后的教学建立一个好的基础。在这样一首简单的歌曲教学之后，教师便可以对已初步体验过律动感觉的学生们正式介绍体态律动法，并引导他们对刚刚以拍掌方式进行的律动进行回忆，结合学生亲身经历进行更加深入的介绍，正式完成学生们与体态律动法的初次见面。

音乐教学中，我们要善于抓住教