Module 3 Unit 7 Seasons Period 3 单元整体教学设计.docx

Module3Unit7SeasonsPeriod3单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《Module3Unit7SeasonsPeriod3单元整体教学设计》旨在深化学生对季节变化主题的理解，围绕教材中的第三模块第七单元展开。教学内容主要包括：1.复习和巩固描述天气和季节的词汇及表达；2.学习如何用一般现在时描述季节性的规律和活动；3.阅读并理解关于不同季节活动的文章；4.通过听力练习，识别和运用目标语言描述不同季节的声音和景象；5.结合写作活动，创作以季节为主题的短文或日记；6.通过小组讨论，比较不同地区的季节特点及其对人们生活的影响。以上内容与教材紧密关联，旨在提升学生的语言实际运用能力和跨文化交际意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言能力，提升他们的思维品质，加强文化意识以及提高学习能力。1.语言能力：通过学习描述季节变化的词汇和表达，学生能够准确、流畅地运用一般现在时描述不同季节的特点和活动；2.思维品质：通过分析、比较不同地区的季节特点，培养学生观察、分析、推理等思维能力；3.文化意识：通过了解和讨论不同地区的季节活动，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际能力；4.学习能力：培养学生自主阅读、听力理解、写作表达等综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，提高合作学习和探究学习的能力。以上目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇与表达：本节课的核心词汇和表达，如描述季节、天气、活动的词汇（spring,summer,autumn,winter,sunny,cloudy,rain,snow,goskating,goswimming等）以及一般现在时的用法。

举例：学生需要掌握如何用一般现在时描述不同季节的天气和活动，如“Springiswarmandsunny.Ioftengoforawalkinthepark.”

（2）语法结构：一般现在时在描述季节性活动中的应用。

举例：通过示例和练习，让学生熟练运用一般现在时描述不同季节的活动，如“Duringsummer,Igoswimmingeveryday.”

（3）阅读理解：理解关于不同季节活动的文章，提取关键信息。

举例：阅读文章后，学生能够回答相关问题，如“Whichactivitiesaresuitableforwinteraccordingtothetext?”

（4）听力技巧：从听力材料中识别与季节相关的信息。

举例：通过听力练习，学生能够听懂并回答关于季节活动的提问，如“Whatseasondoesthespeakertalkaboutintherecording?”

2.教学难点

（1）词汇运用：学生往往在词汇的运用上存在困难，特别是在具体语境中如何选择合适的词汇。

举例：在写作或口语表达时，学生可能难以准确选择描述季节活动的词汇，如区分“goskating”和“goiceskating”。

（2）语法运用：一般现在时在具体情境中的运用，尤其是在描述规律性活动时。

举例：学生可能会混淆一般现在时和一般过去时的用法，如“Duringwinter,Igoesskiing.”（错误）

（3）文化差异：理解并尊重不同地区的季节活动差异。

举例：学生可能不清楚某些季节活动在特定地区的流行程度，如滑雪在我国的北方地区更为流行。

（4）综合运用：将所学知识应用于实际情境，如写作、口语表达等。

举例：在写作过程中，学生可能不知道如何将词汇、语法和阅读理解等知识综合运用，从而表达出关于季节活动的清晰、连贯的句子或篇章。

针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取有效的教学方法，如情境教学、任务驱动法、合作学习等，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，注重学生的个体差异，给予针对性的指导，确保学生理解透彻。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，向学生传授描述季节变化和活动的词汇、语法及表达方式。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，比较不同地区的季节特点，分享各自季节活动的经历，促进学生互动交流。

（3）案例研究：选择具有代表性的季节活动案例，如春节、圣诞节等，让学生分析、讨论，提高他们的文化意识。

（4）项目导向学习：设置与季节相关的项目任务，如制作季节活动手册、策划季节主题派对等，鼓励学生主动探究、合作学习。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生扮演不