六年级下册英语学案-Unit 3 Where did you go∣人教PEP.docxVIP

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教学设计学案

教学目标：

1.知识目标：

能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。

能用英语简单地描述某人去某地做了某事。

2.能力目标：

能正确运用一般过去时描述过去发生的事情。

能运用所学的词汇和句型描述过去发生的经历。

3.情感目标：

培养学生的合作意识，鼓励学生开口说英语。

教学内容：

教材内容：人教PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo?

教学重点与难点：

1.重点：

能听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

能用英语简单地描述某人去某地做了某事。

2.难点：

一般过去时的运用。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、单词卡片、录音机、磁带。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

Step1:导入

1.教师播放上一单元的听力材料，让学生复习一般现在时。

2.学生听后回答问题：Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?

Step2:新课导入

1.教师出示单词卡片，教读生词，让学生跟读。

2.教师引导学生用生词造句，并用一般过去时描述。

Step3:课堂活动

1.分组活动：学生分成小组，每组选择一张图片，用英语描述图片中的人物去了哪里，做了什么。

2.学生展示：每组派一名代表上台，用英语描述本组的图片。

Step4:练习

1.完成练习册第1、2、3题。

2.学生互相检查，教师反馈。

2.布置作业：用一般过去时写一篇小作文，描述自己去过的某个地方和所做的事情。

板书设计：

Unit3Wheredidyougo?

生词：

Wheredidyougo?

Iwenttothepark

Wewenttothezoo

句子：

Wheredidyougo?

Iwenttothepark/zoo/museum,etc.

Whatdidyoudo?

Iplayed/visited/saw,etc.

作业设计：

1.抄写生词。

2.用一般过去时写一篇小作文，描述自己去过的某个地方和所做的事情。

课后反思：

本节课通过听、说、读、写等多种方式，让学生掌握了一般过去时的运用。课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在练习环节，部分学生对一般过去时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重点关注的细节：板书设计

1.突出一般过去时

本节课的主要内容是一般过去时的运用。在板书设计中，教师应将一般过去时的构成、标志词等关键信息突出显示，以便学生更好地理解和掌握。例如，可以在黑板上用大字体写出“一般过去时”几个字，并在旁边标注“did+动词原形”，同时列出一些常用的一般过去时的标志词，如“yesterday”、“lastweek”、“twodaysago”等。

2.生词展示

板书设计中应包含本节课的重点生词，让学生能够一目了然地看到这些生词。教师可以使用单词卡片或者在黑板上书写，同时配上图片或动作，帮助学生理解和记忆。生词的展示方式可以多样化，如用彩色粉笔、标注音标、举例用法等，增加生词学习的趣味性。

3.句型展示

本节课的主要句型是一般过去时的疑问句和陈述句。在板书设计中，教师可以将这两个句型以醒目的方式展示在黑板上。例如，可以用不同的颜色标注疑问句和陈述句，并用箭头连接，表示疑问句是由陈述句变化而来的。同时，教师可以在旁边加上一些典型的回答，如“Iwenttothepark”和“Wevisitedthemuseum”，让学生看到句子的实际应用。

4.示例和练习

在板书设计中，教师可以准备一些典型的例子和练习题，让学生通过观察和练习来更好地理解和掌握一般过去时的用法。例如，可以准备一些图片，每张图片代表一个场景，让学生根据图片用一般过去时造句。这样的示例和练习可以帮助学生将所学知识运用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。

5.板书的美观和布局

为了让板书更加吸引学生的注意力，教师可以采用美观和布局策略。例如，可以使用不同的字体、颜色和线条来突出重点信息；将板书分成几个部分，每个部分都有自己的主题和；在板书的空白处加上一些图案或符号，增加板书的趣味性。

在教学过程中的板书设计是非常重要的，它能够帮助学生梳理和巩固所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。教师需要关注板书设计的各个方面，使之具有针对性、直观性和趣味性，从而提高教学效果。

1.视觉吸引与信息层次

板书应该具有视觉吸引力，能够迅速吸引学生的注意力。这可以通过使用不同颜色、字体大小和样式来实现。例如，将关键词用粗体，