人音版 音乐 七年级下册 第五单元 无锡景 教案.docx

人音版音乐七年级下册第五单元无锡景教案

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《人音版音乐七年级下册第五单元无锡景》。本节课的内容主要包括：1.学习歌曲《无锡景》；2.了解江南地区民歌的特点；3.欣赏《无锡景》的音频资料。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.歌曲《无锡景》是一首江南地区民歌，学生通过学习这首歌可以进一步了解江南地区民歌的特点，如旋律优美、节奏舒缓等。

2.学生已经学习过一些基本的音乐知识，如音高、音长、音色等，这些知识可以帮助他们更好地理解和欣赏《无锡景》这首歌曲。

3.学生已经学习过一些基本的音乐技巧，如歌唱、演奏等，这些技巧可以帮助他们更好地表现和传达《无锡景》这首歌曲的情感。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的音乐核心素养，包括音乐感受能力、音乐表现能力和音乐创新能力。

1.音乐感受能力：通过学习歌曲《无锡景》和欣赏《无锡景》的音频资料，学生能够感受江南地区民歌的特点，如旋律优美、节奏舒缓等，培养他们对音乐的感知和理解能力。

2.音乐表现能力：学生将通过歌唱和演奏等方式，表现《无锡景》这首歌曲的情感，培养他们的音乐表现和传达能力。

3.音乐创新能力：在学习和表现《无锡景》的基础上，学生将尝试创作自己的歌曲，培养他们的音乐创造和创新能力。

三、学情分析

本节课的教学对象是七年级的学生。这个年龄段的学生正处于青春期，他们的身心发展迅速，具有强烈的求知欲和好奇心。在音乐方面，他们已经具备了一定的音乐知识基础，如音高、音长、音色等，同时也有一定的音乐表现和创造能力。然而，在音乐感受和理解方面，他们可能还不够成熟，需要通过老师的引导和教学来提高。

在知识方面，学生已经学习过一些基本的音乐知识，如音高、音长、音色等，这些知识可以帮助他们更好地理解和欣赏《无锡景》这首歌曲。在能力方面，学生已经具备了一定的音乐表现和创造能力，如歌唱、演奏等，这些能力可以帮助他们更好地表现和传达《无锡景》这首歌曲的情感。在素质方面，学生已经具备了一定的音乐素养，如对音乐的感知和理解能力，这些素养可以帮助他们更好地感受和理解音乐。

在行为习惯方面，七年级的学生普遍比较活跃，喜欢参与各种活动，但也有一些学生可能比较内向，不太愿意表达自己的观点。这些行为习惯对课程学习的影响是双面的。一方面，活跃的学生可以积极参与课堂活动，为课堂氛围带来活力；另一方面，内向的学生可能不太愿意表达自己的观点，影响课堂互动。

针对这些学情，教师需要采取相应的教学策略。对于活跃的学生，教师可以鼓励他们积极参与课堂活动，发挥他们的优势；对于内向的学生，教师需要给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服自己的恐惧，积极参与课堂活动。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行教学，以提高他们的音乐素养。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲授的方式，向学生介绍歌曲《无锡景》的背景知识、江南地区民歌的特点以及音乐的感受和表现方法。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《无锡景》这首歌曲的感受和理解，以及如何更好地表现这首歌曲的情感。

（3）实践法：教师指导学生进行歌唱和演奏练习，让学生通过实际操作来感受和体验《无锡景》这首歌曲的特点，以及如何更好地表现这首歌曲的情感。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备播放《无锡景》的音频资料，让学生通过听觉来感受这首歌曲的美妙，以及江南地区民歌的特点。

（2）教学软件：教师使用教学软件展示《无锡景》这首歌曲的旋律和节奏，让学生通过视觉来直观地了解这首歌曲的结构和特点。

（3）实物道具：教师准备一些实物道具，如江南地区的风景图片、民歌乐器等，让学生通过实物来更直观地了解江南地区民歌的文化背景和特点。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《无锡景》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《无锡景》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于江南地区风景的图片或视频片段，让学生初步感受江南地区的美妙和《无锡景》的魅力。

简短介绍《无锡景》这首歌曲的背景知识，为接下来的学习打下基础。

2.《无锡景》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《无锡景》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《无锡景》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍江南地区民歌的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《无锡景》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《无锡景》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的江南地区民歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解江南地区民歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如