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第8课会“传神”的木头(教学设计)赣美版美术五年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第8课会“传神”的木头(教学设计)赣美版美术五年级下册
教材分析
《会“传神”的木头》选自赣美版美术五年级下册,是第八课的内容。本课旨在让学生了解和感受民间木雕艺术的特点和魅力,通过观察、分析和动手实践,掌握一定的木雕基本技能。教材围绕“传神”这一核心概念,引导学生从木雕的形态、表情、动态等方面入手,学习如何使作品富有生动性和表现力。课程内容与课本紧密关联,既巩固了学生已学的美术知识,又拓展了他们对民间艺术的认知,实践性强,符合五年级学生的知识深度和认知水平。
核心素养目标分析
《会“传神”的木头》一课的核心素养目标主要围绕培养学生的图像识读、审美判断、创意实践和文化理解能力展开。通过本课学习,学生将能够:
1.图像识读:观察和分析民间木雕艺术作品,识别其造型特点、表情动态及寓意,提高对美术作品的鉴赏能力。
2.审美判断:感受木雕艺术的传神之美,学会从多角度评价和欣赏美术作品,培养审美情趣。
3.创意实践:运用所学知识,动手创作具有个性和传神特点的木雕作品,提高动手实践能力和创新能力。
4.文化理解:了解民间木雕艺术的历史背景和文化内涵,增进对民间艺术的尊重和热爱,培养文化认同感。
本课程紧密联系课本内容,关注学生核心素养的培养,有助于学生在掌握美术知识的同时,提高综合素养,为未来的艺术创作和审美生活奠定基础。
学情分析
五年级学生在经过前期美术课程的学习后,已具备一定的美术基础和审美能力。在此基础上,对《会“传神”的木头》一课的学情分析如下:
1.学生层次:
(1)知识层面:学生对基本的美术知识、绘画技巧有一定的掌握,但木雕艺术方面的知识相对薄弱。大多数学生对民间木雕艺术的认识停留在表面,对于如何表现作品的“传神”特点尚缺乏深入了解。
(2)能力层面:学生的动手实践能力较强,但在观察、分析、创新能力方面存在一定程度的差异。部分学生能够在创作中表现出较好的创意,但仍有部分学生需要加强引导和启发。
(3)素质层面:学生的综合素质较高,对美术课程充满兴趣,具备良好的学习态度。但在团队合作、沟通交流方面,部分学生表现不足。
2.学生行为习惯:
(1)学习习惯:五年级学生已养成良好的学习习惯,能按时完成作业,认真听讲。但部分学生课堂参与度不高,需要教师关注并引导。
(2)观察习惯:学生在观察事物时,往往注重表面现象,缺乏深入挖掘和思考。在观察木雕作品时,容易忽略作品的细节和内涵。
(3)创作习惯:学生在创作过程中,容易出现模仿现象,缺乏独立思考和创新能力。部分学生在创作时,对作品的要求不高,容易满足于现状。
3.对课程学习的影响:
(1)知识层面:学生对木雕艺术的了解不足,可能导致对本课内容的学习兴趣减弱。教师需通过生动有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的知识掌握程度。
(2)能力层面:学生在观察、分析、创新能力方面的差异,会影响他们对课程内容的理解和实践。教师应针对不同层次的学生,采取差异化教学策略,提高学生的综合能力。
(3)素质层面:学生的团队合作、沟通交流能力不足,可能导致在小组合作学习过程中,无法充分发挥团队优势。教师需注重培养学生的团队协作能力,提高课堂效果。
教学资源
1.硬件资源:
-木雕样品或图片
-刀具、木头等雕刻材料
-投影仪或智能教室设备
2.软件资源:
-美术教材及相关图书
-美术作品集、木雕艺术介绍手册
-教学PPT及多媒体课件
3.课程平台:
-学校美术专用教室
-课堂讨论区
-小组合作学习区
4.信息化资源:
-美术教学相关视频
-木雕艺术数字化资料
-电子版学习指南及作业指导
5.教学手段:
-讲授与示范
-互动问答
-小组合作探究
-学生作品展示与评价
-课后网络交流与反馈
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解木雕艺术的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“你认为木雕如何表现‘传神’?”激发学生思考,为课堂学习木雕艺术做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,提高学生学习木雕艺术的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的美术知识,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解木雕艺术的知识点,结合实例帮助学生理解。突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法
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