《认识角》说课稿—获奖说课稿.doc

《认识角》说课稿—获奖说课稿

《认识角》说课稿—获奖说课稿

《认识角》说课稿

尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师:

大家下午好!

今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。

一、教学理念和目标

(一)教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。(二)学情分析

学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

(三)教学目标

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标:

1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

《认识角》说课稿—

《认识角》说课稿—获奖说课稿全文共1页，当前为第1页。

3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功

教学重点:认识角和角的各部分名称，读法和记法。

教学难点:理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

(四)、教法与学法

教法:

0

根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法

我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

二、教学内容与过程

以下是我的教学设计:

(一)创设情境，导入新课

我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角,根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子(白板出示)的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。

(二)自主探究，感悟新知

活动一:找生活中的角

《认识角》说课稿—

《认识角》说课稿—获奖说课稿全文共2页，当前为第2页。

活动二:折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。

活动三:介绍角各部分的名称，读法和记法

教师示范画角(白板)，介绍尖尖的地方是角的顶点(白板)，由顶点引出的两条直直的线是角的边(白板)。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢,我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作:角1，记作:?1。(板书:记作:?1，读作:角1。)同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四:区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水

到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教

(幕布)学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。

活动五:比较角的大小，探究与角的大小相关的因素

1.玩角

《认识角》说课稿—

《认识角》说课稿—获奖说课稿全文共3页，当前为第3页。

2.比一比

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，(拖出一个角)变～这两个角一样吗,学生都说一样大，仔细看，再变～学生惊喜的说角变大了。再变～角又变大了。这时，我问:这个角真的变大了吗,我们来验证一下，结果发现两个角一样大～这是为什么呢,经过小组讨论，最后得出结论:角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。

3.做一做

以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。

(三)巩固练习加深理解

1.数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全