七年级语文下册 第六单元 12《生于忧患死于安乐》教案 北师大版.docx

七年级语文下册第六单元12《生于忧患死于安乐》教案北师大版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版七年级语文下册第六单元的《生于忧患死于安乐》。该教学内容围绕文章主题“忧患意识与安乐态度”，引导学生理解文章通过列举历史人物事例，阐述忧患意识对于个人成长和国家兴衰的重要性。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中，已经接触过记叙文和议论文，对文章的基本结构和论证方法有初步了解。在此基础上，本节课将帮助学生联系已学过的论证方法，分析文章如何通过具体事例和论证来阐述观点，进而提高学生的议论文阅读理解能力和思辨能力。通过对该文章的学习，学生将能够更好地理解忧患意识在个人成长中的重要作用，培养积极向上的人生态度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。《生于忧患死于安乐》一课的学习，将引导学生深入挖掘文本内涵，提升文学鉴赏能力，加强对文章主旨的把握，从而提高学生的文学素养。在思维品质方面，通过分析文章论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其在探讨个人与国家命运的紧密联系中，形成自己的见解。同时，强化学生对中国传统文化中忧患意识的理解，激发其文化认同感，进一步培养学生的文化意识。通过本节课的学习，使学生能够在理解文本的基础上，提升综合运用语文知识的能力，增强民族自豪感和历史使命感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解文章主旨：“生于忧患，死于安乐”的含义及其在个人和国家发展中的重要性。

（2）掌握文章中使用的论证方法，如举例论证、对比论证等，并能分析其作用。

（3）学习文章中的修辞手法，如对比、排比等，体会其表达效果。

（4）体会作者观点，联系实际生活，培养学生正确的价值观。

举例解释：

-重点（1）：通过分析文章标题和内容，使学生明白忧患意识对个人成长和国家兴衰的影响，强调“忧患”与“安乐”的辩证关系。

-重点（2）：文章通过具体历史人物事例进行论证，教师要引导学生掌握这一论证方法，并理解其如何增强文章说服力。

-重点（3）：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，教师要指导学生体会这些修辞手法在文中的表达效果，提高学生的文学素养。

-重点（4）：联系现实生活，让学生认识到忧患意识的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.教学难点

（1）理解文章中抽象的论证观点，如“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”等，并能够运用到实际生活中。

（2）分析文章中论证方法的运用，如如何通过历史人物事例来阐述观点，以及这些事例之间的内在联系。

（3）区分文章中的修辞手法，并解释其在表达作者观点和情感方面的作用。

（4）培养学生独立思考、批判性思维，使其在理解文章主旨的基础上，形成自己的见解。

举例解释：

-难点（1）：文章中的一些观点较为抽象，如“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”，教师需要通过生动的实例和现实生活的联系，帮助学生理解并内化这些观点。

-难点（2）：学生需要掌握文章中论证方法的具体运用，教师要引导学生分析事例之间的联系，理解作者如何通过这些事例论证观点，提高学生的逻辑思维能力。

-难点（3）：文章中的修辞手法丰富多样，教师要指导学生识别并解释这些修辞手法在文中的作用，提高学生的文学鉴赏能力。

-难点（4）：在理解文章内容的基础上，教师要鼓励学生独立思考，发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：针对文章的主旨和论证方法，教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解文章的深层含义，帮助学生理解“生于忧患死于安乐”的哲理。

（2）讨论法：在课堂上组织学生分组讨论，让学生就文章中的观点和论证方法提出自己的看法，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（3）案例分析法：通过分析文章中的历史人物事例，引导学生从中汲取经验教训，联系现实生活，提高学生的思辨能力和实际问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与文章内容相关的图片、视频等资料，增强学生对文章的理解和感受，提高课堂教学的趣味性。

（2）教学软件：运用互动式白板、课堂互动软件等现代化教学工具，实现师生互动、生生互动，提高学生的参与度和学习积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅与文章相关的历史人物、事件等资料，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《生于忧患死于安乐》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“文章中提到的历史人物有哪些共同点？”激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。