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让“叛逆之花”绽放出璀璨的光芒

【摘要】：

叛逆心理是中学生在成长过程中必然会出现的一种心理状态，是该年龄阶段中学生的一个突出的心理特点,对于他们独立个性和独特人格的形成有着重要的意义。作为教师,我们有责任，有义务去引导他们健康成长，必须正确对待他们的叛逆心理，因势利导，将他们的叛逆心理向良好的方向发展。因此，我们必须了解他们叛逆心理产生的具体原因，科学而有效地对其进行教育引导，使他们学会自我控制和调节,塑造健全的人格,促进他们顺利度过叛逆期，助其健康成长。因此对中学生叛逆心理进行深入剖析，便是于必然。

【关键词】：叛逆、心理、剖析

中学阶段是他们的人生由少年向青年发展的重要转折时期，他们面对着各个方面的转变,其中最大的转变是生理上的转变，而由生理转变继而引起一系列的心理转变。以往心理上的平衡被打破,新的平衡又没有建立，从而出现了一个心理上的“断乳期”。而中学生正处于心理的“过渡期”，迫切希望摆脱成人的监护，为了表现自己的与众不同，就对任何事物都持有批判的态度。常常表现为做事喜欢自作主张,渴望独立,愿意跟朋友在一起，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦。但是在家长以及老师的眼里还是把他们当做一个保护的对象，因而在他们的心理上有一个自己独特的不服从或不接受的表达方式，所以，在中学生中存在着不同程度的叛逆心理问题。

一、剖析叛逆心理的成因

(一)客观原因

1、家庭不良因素的影响

家庭是孩子们人生中第一所特别的学校，不同的家庭中用不同的教育方式，培养出各具特色的孩子。有些家庭里“特殊”的教育方式，直接影响着青少年叛逆心理的形成。我从事班主任工作五年，和学生以及他们的家长有直接的接触交往，也多次的进行过家访。通过这几年实践经验的积累，我深深的认识到家庭教育，家庭环境对于学生健康成长的重要性。现在随着社会经济的快速发展，即使是农村，大多家庭生活很富裕。每个家庭只有一个孩子，他们各方面的条件更加优越。家长对他们言听计从、百依百顺，在物质上给予最大的满足，可以说是极万千宠爱于一身。从而养成任性、骄纵、以自我为中心、自私自利等性格特点。特别是到了少年期时会更加的叛逆，常常表现为不听别人意见，不听家长的劝导，做出自认为很帅很酷的行为举止来激怒家长。比如，我们学校很多学生是留守学生，他们的父母长期在外打工，很多学生由爷爷奶奶带着，甚至有的学生自己长期独自在家里。他们长期缺少父母的管教，也很少得到过家庭的温暖，而正处在逆反期的他们心理会更加的扭曲，自我保护性较强，经常像刺猬一样用身上的厉刺去刺伤别人，以达到保护自己的需要。有时会刻意躲避老师同学的关心，有时又会故意做出极端的事想得到老师同学关注的目光。在这种放任型、缺少家庭温暖的孩子们往往会有一些极端的、扭曲的病态心理，所以对这类型学生的叛逆心理应进一步剖析。

2、学校不良因素的影响

学校是青少年成长的第二所学校，也是主要的环境。学校不良因素对青少年学生叛逆心理产生影响主要表现在:

①现在我国的教育水平在不断的提高，全国各地的学校都在实施素质教育，学生在学校里德智体美劳同步发展。但是毕竟有中考高考，所以特别是中学阶段，几乎所有的老师都还是从升学率的角度去考虑问题，教师的不断施压使学生的心理负担日益加重，学生们的叛逆心理不断积累，到一定的时日便会将其释放出来，部分会出现过于偏激的行为。我们一味地给他们传授知识，疏于深入了解学生的心理，帮助学生释放心中的压抑，进而使学生对我们的教育产生反感或心理上的叛逆。

②有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响,简单地指示学生必须怎样想，必须怎样做，很少与学生交流思想，共同探究。脱离教育实际,这容易激起学生叛逆心理。

③教师在教学过程中权威性较强，以高压和唠唠叨叨的方式让学生接受教育要求。不能因材施教，个别对待，会偏向优质生，使得后进生对教师产生排斥，厌恶心理。而优质生和后进生之间也会产生互相排斥，这样只会让他们不断产生抵触心理并强化，最终形成对学校、对老师的一种“叛逆心理”。

④一些老师不顾及他们的心理感受与体验。有的教师不能客观的看待和评价学生的性格、能力、成绩等方面，使学生认为老师对自己没有信心，在情感上与老师对立，甚至背离并反其道而行之。他们大多希望以自己的思考去找到生活的答案，而不希望别人告诉他们该怎么怎么做，更不希望别人干涉自己的价值观念和兴趣爱好，而当他们出现问题时，老师一味强调师道尊严，以至于每当老师对他们提出教育要求，他们的第一意识就是戒备和反对，进而对我们的教育产生叛逆心理。

3、同辈群体不良因素的影响

同辈群体是指同龄人或相近年龄人组成的群体，他们不仅有共同的爱好，兴趣，而且他们之间相互容易产生共鸣，容易交流，懂得彼此的心意，最能