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创新视域下小学数学核心素养培养的重新审视

在小学阶段课程教学当中，数学是非常重要的一门学科。数学教学的开展有助于学生思维和能力的发展，而对于核心素养进行培养，能够有助于教育创新，并能够深化学生的课程参与度，对于学生学习效果的增强非常关键。这就需要教师在课程教学当中运用多元化的举措，促使最佳课程教育实践效果真正的落地。

一、小学数学核心素养概述及意义

（一）概述

将小学数学实践教学作为立足点，核心素养概念可以理解为：将数学实践教学作为主阵地，让学生在知识获取中逐渐的形成满足社会发展和自身发展的品质和能力。这些能力和素质是学生在学科知识获取中不可或缺的，应该做到面向学生全面且多元发展。在不同的学科内容当中，核心素养这一概念的维度也存在着一定的不同，在实践过程中应更加符合各学科特征，且不同的维度与学科特点一一对应。在小学阶段数学教学开展的过程当中，核心素养主要可以划分为六个维度，分别是数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析，是教师在后续教学开展过程当中应该积极培养的方向。其良好的效果让数学教学的开展促进学生的全面发展，让课程实践成效得以显著提升。

（二）意义

首先，以数学实践活动为立足点，核心素养的培养满足新课标、素质教育的要求。现代教育要求数学教学活动的开展应面向班级中学生的全面发展，注重对学生群体在知识探寻中全面和多维度的发展，而不是仅仅局限在知识和技能上，使得学生的思维和能力得到锻炼和提升；其次，将数学课堂作为主阵地，让学生在核心素养方面得到发展，可以推动学生群体拥有对知识学以致用的机会，让学生在知识获取中做到理论和实践互相结合，对知识的理解和记忆更加深刻，促使学生在知识掌握中更加得法，促使学生在局限的数学课程中获取到更多；最后，核心素养培养为教学活动的开展注入更多新鲜活力，教师会在培养中对多元化的创新方法进行利用，推动教学创新，使得实践课堂朝着更加高质量的方向持续性前进和发展，促使学生在课堂时间中拥有更加宽阔的成长空间。这就需要教师在教学实践中秉持适当性的原则，借助多元化的方法和手段为创新教学的构建赋能，凸显数学学科的育人本质，促使实践活动中让学生拥有更好的发展空间，带动学生在综合素质和数学能力方面持续增强，让核心素养落实到位。

二、创新视域下小学数学核心素养培养原则

（一）针对原则

在小学时期数学实践活动中，在面向学生加强核心素养培养力度时，结合学生群体当前特点，教师首先应该秉持着针对性的原则。也就是在培养的过程当中应该做到重点培养，结合核心素养的不同要素，在教学开展的过程当中更加目的明确地对教育工作进行开展，保障核心素养培养工作在开展的过程当中能够做到培养重点、有的放矢，改变一些轻思想、重技能的现状，避免本末倒置，让核心素养的培养效果能够得到不断的提高。

（二）综合原则

综合性的原则也是核心素养在培养过程当中需要积极秉持的。核心素养在培养的过程当中并不能视作简单的技能和素质培养，也不能视作某一能力的培养或者某一方法的培养，而是使其能够真正的让核心素养的培养面向学生的综合能力、技能和素养的培养。这就需要教师在核心素养培养的过程当中，应该始终对综合性这样的原则积极的掌握和把控，通过这样的方式才能够将教育的价值展现出来，推动教学的创新和改革。

（三）适当原则

核心素养在培养的过程当中也应该秉持着适当性的原则。也就是教师在核心素养培养时一定要将学科内容作为立足点，让核心素养的培养能够紧密围绕着内容进行渗透。这样能够使核心素养的培养便于学生接受，让学生在潜移默化当中形成核心素养，并且在数学学习实践活动中积极运用，能够促使最佳课程实践效果得到达成，让数学教学的开展效果和质量得到不断的提高。

（四）兴趣原则

在对学生的核心素养进行培养的过程当中，兴趣原则也是教师应该始终秉持的。在小学生这一群体中，学生的思维依旧以直观为主，有着鲜明的特征和特点。在学习的过程当中，兴趣是影响学生群体学习动力和积极性非常关键的要素，因此将数学实践教学活动作为立足点，教师就应该始终秉持兴趣原则，让教学的开展充满趣味性和吸引力，让学生可以在其中获取到新颖感受，在无形当中让核心素养的培养效果事半功倍。

三、创新视域下小学数学核心素养培养意义

（一）转变传统教学

在数学实践活动当中，将核心素养这一概念有效的融合在教学实践中，可以让教师在课堂中打破传统教学中出现的错误、问题、桎梏和弊端。在传统模式数学课程教学开展中，大部分教师都采取填鸭式或者满堂灌这样的教育模式，学生一味的跟随教师的教学思路，在学习过程当中处于被动接受的地位。而在核心素养积极引导的背景下，能够真正的打破这样的僵局，学生在学习当中会有更多自我提高、自我学习、合作探讨的机会，让学生在课程学习的过程当中展现创新能力、积极性，使得数学教学的开展效果事半功倍。

（二）面向全面发展

核心素养