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基于“思维可视化”的小学数学概念教学策略研究

数学是一门基础学科，也是一门高度抽象的学科。在小学数学教学中，概念的教学是其中一个重要的环节。然而，小学生的思维能力尚未充分发展，加之概念本身的抽象性和难度，给小学数学概念的教学带来了一定的挑战。如何利用有效的教学策略帮助小学生理解和掌握数学概念，提高他们的思维能力和创新能力，是当前数学教育工作者亟待解决的问题。

一、思维可视化简析

思维可视化是一种强大的大脑工具，可以将思维过程以图形化的形式展现出来，有助于提高我们的创造力、逻辑性和记忆力等多种学习和思维能力。具体实现方法是用一个关键词去引发相关想法，再运用图文并重的技巧把各级主题的关系用相互隶属的层级表现出来，通过建立关键词与图像、颜色等的记忆连接，最终用一张放射性的图将所有内容表现出来。在现代社会，随着信息爆炸的发展，思维可视化更成为了一种必不可少的工具，可以帮助个体更有效地管理信息和学习知识。除此之外，思维可视化还是一种支持学生实现自主探究式学习的非常有效的学习策略。通过这种策略，学生可以在完成知识建构的过程中发展他们的心智水平，从而实现核心素养的发展。

二、小学数学概念授课面临的挑战探索

小学数学概念教学面临的挑战有很多，主要包括以下几个方面。

（一）不深入的概念理解

许多学生对于一些基本的概念，例如加减乘除、分数、几何形状等，并没有深入的理解。他们只是机械地记忆和运用这些概念，而没有理解它们的含义和内涵。这会导致学生在后续的学习中遗忘或混淆这些概念，影响他们的数学能力和兴趣。

（二）思维能力不发达

数学需要大量的逻辑思维和推理能力，但许多学生在这方面并不擅长。他们缺乏分析问题、解决问题和证明问题的能力，往往只是依赖于公式和算法，而没有自己的思考和判断。这会导致他们在遇到复杂或新颖的问题时无法解决，或者在解决问题时采取错误的方法。

（三）课堂互动不充分

在传统的教学模式下，教师通常会在讲解知识点之后，让学生独立完成练习。这种方式会导致学生之间的互动不够，无法共同探讨问题和交流解决方法。同时，也会导致教师无法及时了解和反馈学生的学习情况，难以调整教学策略和方法。

为了克服这些挑战，教师应该针对这些问题，采用不同的教学策略和方法，以便能更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。

三、基于思维可视化进行概念教学的策略分析

（一）利用多媒体资源和图示技术，呈现概念的形象化和直观化

在小学数学教学中，概念的理解和掌握是非常重要的，因为它们是学生在数学学科中进一步发展的基础。为了更好地帮助学生理解数学概念，教师可以使用多媒体资源和图示技术，将抽象的概念形象化和直观化。利用多媒体资源可以增强教学效果。例如，教师可以使用电子白板来展示相关图像、图表、视频等，让学生更好地理解抽象的概念。另外，教师可以使用计算机软件或互联网资源来呈现更多的实例和案例，以帮助学生更好地理解和应用概念。

以五年级上册《小数除法》为例，本节课程的教学目标是引导学生了解除数是整数的小数除法的意义和方法，并使用思维可视化的方式解释小数除法的过程和结果，培养学生的数感和逻辑思维能力。在这一过程中，需要使用多媒体资源和图示技术，辅助小数除法的教学。在教学开始时，教师需要进行引入处理。首先，可以出示一张0.6米长的纸带，问学生：如果我把这张纸带平均分成3段，每段有多长？请用小数表示。在这一过程中，教师应当在电子白板上播放一个动画，展示将纸带分成3段的过程，并显示出每段的长度。让学生观察动画，并与自己的答案进行比较。

随后，便可以进入探究教学环节。在这一环节中，应让学生自己尝试用不同的方式来解决这个问题，比如用尺子量、用剪刀剪、用计算器算等。引导学生发现，不管用什么方式，都可以得到同样的答案：即0.2米。在学生发现这一结论后，教师便可以引导其思考：这个答案和小数除法有什么关系？最终促使学生发现，其相当于求0.6÷3的商。教师应当鼓励学生用数轴来表示这个问题的过程和结果，引导其在数轴上标出0.6和0.2的位置，并画出从0到0.6的线段，将其分成3个相等的部分。让学生观察每个部分的长度和位置，并发现它们都是0.2。最后，需要让学生总结，并教学用数轴表示小数除法时，需要注意的关键内容，例如：商的小数点与被除数的小数点对齐、被除数在数轴上表示为一条线段且需要从0开始、除以整数相当于将线段等分为若干个相等的部分、每个部分的长度就是商等。在这一过程中，教师可以在电子白板上展示一个图示，用箭头和文字标注出小数除法在数轴上的表示方法，并与学生的总结进行对照。

（二）引入生活化和情境化的问题，激发学生的思考意识和探究欲望

利用思维可视化手段，开展小学数学概念教学，可以激发学生的思考意识和探究欲望，使他们更加深入地理解数学概念，从而提高数学学习的效果。在开展小学数学概念教学时，引