苏教版小学四年级数学上册第四单元平行和相交教学设计.docx

课题

44页例题45页“想想做做”的习题。

课型新授课时

第3课时教学目标

让学生经历

垂直线段的性质的探索过程，知道从直线外一点到已知直线所画线段中垂直线段最短，知道点到直线的距离；会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。

让学生在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力

教学重点

会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。

教学难点

在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力

教法实践操作教学准备

直尺、三角尺等到

教 学 过 程教师活动内容及时间

学生活动内容及时间

一、导入

提问：在同一平面内两条直线的位置关系有哪两种?垂直是哪一种位置关系的特殊情况?特殊在哪里?

谈话：请你们各自用铅笔在白纸上画一条直线，在较远处画一个点A，用直尺和三角尺经过A点画出已知直线的垂线。

谈话：同学们都知道了什么是垂直，掌握了经过直线外一点向已知直线作垂线的方法，这节课我们在此基础上，继续学习有关垂直的很重要的知识——点到直线的距离。(板书课题)

二、新课

谈话：刚才两位同学合作经过A点向已知直线作了垂线，你们说，这条垂线是线段、射线还是直线?如果我在这条垂线上取两点，一点是A点，另一点是垂足，只留这两点间的一段，其他的部分擦掉(边说边擦)，这样留下的一段是直线、射线还是线段?这条线段就是从A点到已知直线的垂直线段。请你们把自己画的垂线擦一擦，使它成为从A点到已知直线的垂直线段。

个别回答。

独立画图，二人到黑板上用教师提供的直尺和三角尺合作画图。共同检查黑板上的作图情况并要作图的学生指出垂足，其他学生

同桌互相检查。

动手改图

回答留下的一段是直

线、射线还是线段?

教师活动内容及时间学生活动及时间

谈话：从A点再向已知直线画几条不垂直的线段会画吗?谁到前边

来说说怎样画，并画一条让大家看看。

谈话：请你们量出自己所画的垂直线段的长度，可以精确到毫米，把这个长度写在垂直线段的旁边。

谈话：(指着黑板上的图)这条垂直线段的长度就是这点到这条直线的距离。谁来说一说，什么是点到直线的距离?(学生回答)

三、练习

做“想想做做”第1题。

谈话：题目要求我们量出点到直线的距离，那么什么是点到直线的距离?要量距离应该先怎么办?

做“想想做做”第2题。

。

做“想想做做”第3、4题。

谈话：我们学习的垂直线段的性质，点到直线的距离、两条平行线之间垂直线段长度相等的结论，不仅对以后的数学学习至关重要，

个别回答并作图。

各自在自己刚才所作的图上画4条或更多条不垂直的线段，再把这些线段的长度与垂直线段的长度进行比较，然后在小组内交流比较的方法和结果。

按要求作图、比较，小组交流

各组代表汇报比较方法和比较结果。

各自测量，指名到黑板上量出垂直线段的长度，并板书在黑板上。个别回答自己所画的垂直线段的长度，一起看黑板上垂直线段的长

度。

把书翻到第44页，最下面的两行就是讲的什么是点到直线的距

离，画下来，读一读，看看是不是明白这句话的意思。把自己所画的点到直线的距离告诉你的同桌。

各自动手作图，测量

个别汇报测量结果，全班共同校正。

默读题目。

学生独立画图、量长度，教师巡视指导有困难的学生。(3)指名汇报测量结果，并说出自己的发现

各自画图，然后与同桌交流。

教师活动内容及时间学生活动及时间

而且在现实生活中应用广泛，下面我们就练习用这些结论来解释说明

一些生活中的现象。请大家阅读第3、4题，想想怎样回答这些问题，如果有困难可以与同桌商量，也可以在小组内讨论。

提问：生活中这样的事例很多，你还能找到这样的例子吗?四、总结

提问：本节课学习了哪些数学知识，你有什么收获?还有什么不明白的问题?

谈话：这节课我们研究了垂直线段的性质，知道了从直线外一点到这条直线所作的线段中，垂直线段最短，知道了这条垂直线段的长度就是这点到这条直线的距离，还结合练习认识了两条平行线之间的许多条垂直线段其长度都相等。我们应用这些结论解释了一些生活现象。课后大家可以再从生活中找出一些实例，来说明我们得出的这些结论，或用这些结论解释生活现象。

五、作业

想想做做T1

回答书上的问题。

在生活中找出实例

思考回答

独立完成

板书设计

点到直线的距离点到直线的垂直线段最短

从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离。

教学反思

邢楼中心小学四年级数学上册备课设计 2010年10月

14日

课题练习六课型新授课时

第4课时

教学目标

⒈ 通过练习，使学生进一步对于平面内的两条直线的位置关系更加清楚的认识。

⒉ 通过练习以及教材中活动形式，引导学生有兴趣的练习。在练习中产生一些新的体会。

教学重点

进一步对于平面内的两条直线的位置关系更加清楚的认识。

教学难点进一步培