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绿叶的梦说课稿
《绿叶的梦》说课稿
教材分析:
《绿叶的梦》是一篇优美的散文,作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写,通过孩子们的绿叶之旅,为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活,读来令人向往。
全文共六个自然段,每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。
学情分析:
绿叶随处可见,但现在的孩子往往不去关注,更没有书中所描写的那种生活经历,所以,这篇文章虽然写的是儿童生活,但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象,通篇洋溢着一种欢乐的气氛,这种快乐,孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
教学目标:
依据《课程标准》和文本特点,我确定本课的教学目标是:
1.正确认读本课生字,能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.能整体把握文章的主要内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
绿叶的梦说课稿全文共1页,当前为第1页。3.培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作家一样热爱生活,关爱自然。
绿叶的梦说课稿全文共1页,当前为第1页。
4.了解顿号、省略号的用法。
5.能有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句、精彩句段。
中年级段精读教学的重点是:
1、引导学生通过重点词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
依据年段教学重点和文本特点,我确定本课的教学重点为:
1、整体把握文章的主要内容。
2、体会绿叶带给孩子的独特感受。
教学难点:
学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐,但是在头脑中建立画面却有些难,依据学生学情,教学难点是:
通过点拨,使学生在头脑中建立起画面,从而确实感受到快乐并能读出来。
教法:
以读为主,读悟结合、读想结合
学法:
边读文边想象画面感受快乐
抓重点词语感悟快乐
绘声绘色读出快乐
绿叶的梦说课稿全文共2页,当前为第2页。教学准备:
绿叶的梦说课稿全文共2页,当前为第2页。
教师准备多媒体课件;学生到大自然中采集绿叶。
教学流程:
一、从玩具谈起,导入新课
同学们,在童年生活中,我们每个人都有不少玩具,这些玩具一般都是花钱买的,它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年:童年是贫困的,“没有穿过一件合身的衣服,没有见过一种从商店里买的玩具”,但是童年又是快乐的,大自然里的许多事物,都是她们的好玩具,尤其是绿叶,更是她的好玩具,更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年,感受那缤纷的《绿叶的梦》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、小组内两人一组,合作读文。要求听的同学认真倾听,听到读错的地方立即指正,并帮助他多读几遍,达到通顺。
2、小组赛读:每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
3、课件出示本课生字,指名认读,并强调“秆”与“杆”的区别,“戒”字里面的部首,“垂”字的笔顺笔画。
4、谈感受:读完课文,你有什么感受?
5、理清文章的内容:这篇文章每段都与绿叶有关,那么,围绕绿叶,都写了什么?
绿叶的梦说课稿全文共3页,当前为第3页。【设计意图:这篇文章有些难懂,读了之后,孩子们脑海中会有绿叶以及快乐,相信孩子在初步谈感受环节能够说出来,但这篇文章属于散文,形散神不散,每段之间的联系并不十分紧凑,在孩子的头脑中难以有一个完整的框架,因此,我设计了这个问题,学生知道每段都写了什么之后,会恍然大悟,看似连接不紧凑的文章,其实有“魂”在的,都与绿叶有关,照应了文章的题目。】
绿叶的梦说课稿全文共3页,当前为第3页。
三、品悟课文,感受快乐
1、学习第一段,引出问题
“一双小手创造了多少可爱的玩具!”中感叹号表达了什么?你能读出来吗?
一个感叹号,写出了童年生活的乐趣、丰富多彩,以致作者在回忆时,都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐,而作者却说“然而,最使我着迷的还是绿叶。”,看到这句话,你有什么疑问?从而引出问题:为什么孩子们对绿叶最着迷?绿叶带给孩子们哪些独特的感受?
2、带着问题,品悟3-6段。
课件出示问题:
为什么绿叶使作者最着迷,请同学们默读3-6段,抓住喜欢的句段边读边想象画面,简单写下自己的感悟,并读出自己的感受。
《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。所以,必须给学生独自钻研文本的时间,这样,学生才能静下心来走进文本。
绿叶的梦说课稿全文共4页,当前为第4页。通过默读课文,学生会知道,原来,孩子们在采集绿叶的过程中,是自由的
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