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实验室自评报告

时间：2012年11月9日

课题：声音的产生

执教：李红

实验室自评报告

实验室工作是培养学生科学素质的一个重要方面，我校实验室工作，在上级部门及中心学校领导指导下，全体实验教师的共同努力，顺利地完成了实验室各项预定的工作目标。现将自查情况汇报如下：

一、机构健全责任到位

为使实验室工作落到实处，学校成立了实验室工作领导小组。并制定了实验室管理制度和安全措施，实验教学及日常实验室管理工作。

二、实验室管理规范有序

1、实验室工作规范化

学校制定了一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度、借阅登记制度，实验教师在实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有借阅登记。我们特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。保持经常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。

2、仪器管理有序化

仪器室管理有序，每个柜都有反映内容的目录卡，帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。

3、教学仪器维护、保养经常化

根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、防鼠、防蛀等措施，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，使实验仪器处于可用状态。经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。

三、实验教学与研究方面

我校4个年级14个班现配有科学教师2名，其中一名教师兼实验室管理员。为提高实验室的使用率，期初订好科学教学实验计划，积极安排好实验所需材料，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，实验后填好实验记录表，实验报告单。同时教师填好实验情况记载，学生填好实验报告单。实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用，体现管理为教学服务，为师生服务。实验教学活动纳入学校教研活动中，经常组织科学教师外出听课，学习好经验，不断使我校的实验教学综合水平得到提高和完善。

《声音是怎样产生的》教案

执教：李红

一.教学目标

知识与能力：认识声音是由物体振动产生的，振动停止声音消失。

方法和过程：应用已有的知识和经验对声音的产生做假设性解释，提出自己的猜想，并设计实验验证猜想。

情感态度与价值观：知道科学能解释生活中的许多奥秘。

二.教学重难点：

重点：认识声音是由物体振动产生的，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

难点：设计实验，验证假设，得出结论。

三.教学准备：气球、摇铃、鼓、锣、水槽、音叉、小锤水杯橡皮筋纸等。

四.教学程序

(一)、创设情景，提出问题。

刚上课时我让学生闭上眼睛，然后播放或制造声音让学生听，并提出问题：你们知道了什么？闭上眼睛是怎样获取的信息？（通过听声音知道的），在生活中你还听到了那些声音？声音是怎样产生的呢？揭示课题《声音的产生》。

(二)、合作探究，解决问题。

1.引导学生大胆猜想

我们通过声音能获取大量的信息，声音是怎样产生的呢？请同学们把拇指和食指放在喉头部位，体验下说话时和不说话时手的感觉有何不同.学生体验后得出：不说话时声带不振动，说话时声带振动。说明声带振动发出声音。

2.设计实验，验证猜想

声带振动能发出声音，是不是其他物体振动也产生声音。我们要来用实验来证明。

组织学生观看桌子上或身边的许多能够发声的物体，接着对学生提出问题，让学生带着问题进行有目的的实验。

（1）、找找你身边都有哪些物体能够发出声音？这些物体你不动时，它会发出声音吗？

（2）、请用一定的办法使某一物体发出声音？并观察物体发声时和不发声时有何不同？

（3）发生体有什么共同特征?声音产生的原因是什么？

（4）认真观察填好活动记录。

学生分组实验操作：敲击音叉前后放入水中、击鼓、弹动橡皮筋、吹气球猛放气、往水槽中倒水、摇铃等。

观察发声的物体发声前后的变化，归纳得出这些发声物体的共同点，并做记录，总结结论。

3.分小组汇报实验结论：声音是由物体振动产生的

4.再次设计实验探究，使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

问：声音是由物体振动产生的，那么物体振动停止声音会不会随之消失呢？你怎样验证？

将铜锣敲响，快速用手按住锣面，观察现象。

敲响音叉后，攥住音叉观察现象。

(三)、思考延伸

让学生欣赏一首吉他或者古筝等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

五、板书设计

声音的产生