专题四教师反思的方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptxVIP

教师专业发展专题四教师反思方法第1页

教学目标1.了解什么是教师反思、教师为何要反思，以及教师反思内容和特点。2.掌握教师反思方法。第2页

专题四教师反思方法一、走进“教师反思”二、教师反思方法第3页

专题四教师反思方法一、走进“教师反思”（一）什么是反思1.将反思了解为内省，是一个元认知过程当代认知心理学用元认知来解释“反思”，认为它是“人们关于本身认识过程、结果或与它们相关一切事物如信息或材料相关学习特征认知。”以此看来，反思是以自我及自我思想、活动为意识对象，经过不停地内省、反省，去取得知识，把握客观规律一个路径或方式。第4页

专题四教师反思方法2.将“反思”看作是一个高级认知活动，是一个特殊问题处理反省思维不是一个能够被简单地包扎起来供教师利用一套技术，而是一个面对问题和反应问题一个主人翁方式，一个比逻辑理性问题处理更为复杂过程，包括直觉、情绪和激情，理性和情绪交织在其中。第5页

专题四教师反思方法杜威认为，个体进行反思，有三种态度是非常主要：一是开放头脑，二是责任感，三是专心致志。在杜威反省思维理论基础上，各国学者纷纷对反思进行研究，因为研究视角不一样，提出看法也不尽相同。但大多数研究者都同意反思是一个特殊思维形式。第6页

专题四教师反思方法（二）什么是“教师反思”“教师反思”需要追溯到20世纪80年代，在美国、加拿大、英国等西方国家兴起反思型教师教育运动思潮,进而影响到世界范围内教育界。我国学者20世纪90年代末开始涉足这一研究领域。第7页

专题四教师反思方法当前国内外相关反思概念尚无定论，可谓“仁者见仁，智者见智”，但也不难发觉其中共性：教师反思是教师以自己教育教学活动过程为思索对象元认知过程；教师反思是教师主动自我调控过程；教师反思不但仅是一个认知过程，也是一个与教师情感、态度和价值观亲密相关过程。第8页

专题四教师反思方法1.教师反思定义教师主体对本身、教学实践、教育观念、教育经验和教育行为等等进行思索、审阅、批判以及自我调控一个主动认知加工过程。第9页

专题四教师反思方法“教师反思”是一个动态过程，包含以下几个方面：①用新理论重新认识自己过程；②用社会、他人认识与自己认识、行为做比较过程；③不停搜集寻求他人对自己认识、评价过程；④将自己转化为他人,站在他人角度反过来分析、认识自己过程；⑤在解构之后又重构过程,一个在重构基础上处于更高水平上行动过程。第10页

专题四教师反思方法2.教师反思内容①教育观念反思②课堂教学反思③学生问题反思④教育现象反思⑤人际关系反思⑥专业水平反思⑦自我意识反思⑧个人成长反思第11页

专题四教师反思方法3.教师反思特征①自省性②主动性③自我调控性④自我批判性第12页

专题四教师反思方法（三）教师为何要进行反思1.教师教育发展趋势反思型教师教育是上世纪80年代兴起新教师教育模式，而且这一模式正日益成为国际教师教育主流。教师反思已经成为人们克服狭隘专业化理念和促进教师成长发展新突破口。因为，假如没有教师反思，一切新教育改革都将碰到难以克服悖论。第13页

专题四教师反思方法2.新课程改革要求在新课程理论指导下课程改革，要讨教师超越技术人员角色，促使教师对教学方方面面进行反思，以确保新课程理念实现。第14页

专题四教师反思方法3.教师专业成长诉求反思型教师强调教师对生活于其中教学生活世界进行惯常性反思。教学生活世界含有丰富性，包含各种错综复杂内容，因而以教学生活世界为反思对象反思型教师无疑为教师成长提供了最为理想也最为充分平台。第15页

专题四教师反思方法4.教师实践教学呼唤打开教师思维反思之门，不论是对课堂成为真正知识传递和创造场所，还是对课堂成为实现公平、正义、启蒙等价值场所都含有主要意义。第16页

专题四教师反思方法二、教师反思方法（一）生活聆听者—专业日志反思法1.方法聚焦“日志”一词源于法语，指是个人一天中可能完成行程，是对经验和观察统计。以后该词被利用到教育领域，被了解为日志为学习者或教育者统计一天学习、生活及专业发展提供了一个场所。第17页

专题四教师反思方法对于教师而言，需要注意一点是：不但仅是和教学相关内容能够用“专业日志反思法”进行反思，只要和专业发展相关内容都能够纳入到这种反思内容中来。总而言之一句话：与教师专业成长相关即可。第18页

专题四教师反思方法2.写作方法英国学者克里斯汀·奥汉隆认为，教师专业日志写作有四种类型：①报道性写作②解释性写作③审思性写作④整体性写作第19页

专题四教师反思方法刘正伟教授把专业日志分成两种：叙事型专业日志：即客观地统计专业成长中相关经历和事件。评述型专业日志：是在叙事基础上，对事件、经历进行诠释、批判，以寻