2024年政治试卷讲评课有效教学.docxVIP

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2024年政治试卷讲评课有效教学

篇：政治试卷讲评课模式政治试卷讲评课模式

第一步，考试分析。这一环节主要是结合改卷和试卷分析的状况，给学生介绍考试状况。首先定量分析整体成果，以便围绕优劣，激励鞭策；其次，定量分析得失状况，以便凸现典型，补救矫正；最终定性分析失分缘由，以便把准脉膊，对症下药。

其次步，合作纠错。这一环节主要是对学生个体存在的错误或疑难，自查自纠，通过老师适当点拨和巡回答疑，引导学生小组合作探究和辨别分析，强化正确信息，分清错误症结。第三步，重点讲解。这一环节是讲评课的重点和关键。老师要结合阅卷记录，重点剖析错误普遍、失分较多的试题，既要分析错误的缘由，又要探讨订正的方法；既要归结答疑的要点，又要指导答题的规范。这一环节切忌只是简洁地向学生公布答案。老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中驾驭的状况，结合试卷上的题目帮助学生分析解题思路。

首先，老师应当打破一言堂的习惯，发动学生参加评讲分析试卷。比如，对一些比较典型的题目，可以请解答的比较精彩的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范；也可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思索的（请解题有错误的同学，老师肯定要对其赐予充分敬重），了解同学出现错误的缘由，其他同学听了有利于订正自己思维上的误差，也有利于老师今后培育学生思维实力的针对性；另外在必要的时候，发动学生对相识比较模糊的问题绽开进一步的探讨或辩论，让学生在辩论中进行解题阅历，技巧、思维实力培育的沟通；对于一些学有余力的同学，激励他们自己制定主观题的评分标准，或是对已有答案进行修改和补充；最终，讲评时把试题和书上的重点学问、考点结合起来，把相关学问有效整合起来，帮助学生进行学问的归纳、和迁移。使学生在做一道题时，与这道题相关的学问能得到巩固。如就某一材料问学生，这一材料还可以从哪些角度设问，还可以考到哪些学问点。引导学生结合热点想考点，依据考点想热点。

其次，讲评课不必每题必讲，应当适当取舍，详略得当。的艺术也是留白的艺术。课堂的时间总是有限的，要把课堂还给学生，多给学生学的时间、想的时间、说的时间，而不是象场景一所描述的从头到尾，逐题讲解。

最终，受之以鱼不如授之以渔。任何一门学科，任何一种题型都应有详细的解题方法和技巧。因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。应特殊重视主观题的解题方法指导。如要教会学生审题，审题枝、审题干、审设问的技巧,学会找出关键词和关键句，从多原理和相关原理中进行筛选取用，留意答案的简明有效等等。

第四步，课后辅导。

课堂上师生主要是对学生考试中存在的共性的问题进行分析，个别学生在解题中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就须要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。

总之，试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，它是以考代练的备考理念下，政治高考成败的关键，也是教学改革成败的一个重要的保障。

第2篇：让试卷讲评课更加有效让试卷讲评课更加有效

试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。主动高效的化学试卷讲评不仅能订正学生平常化学学习中对某些学问点的错误相识和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合实力。

当前化学复习阶段，普遍存在的现象是老师往往把大量的精力投入到专题复习课的探讨上，而忽视了试卷讲评课的设计和谋划。主观上，功利主义色调较重，总认为试卷学生已经考过了，分数也已经确定了，试卷讲评课设计得再精彩，也不能变更学生考试的分数。不能充分相识到高质量的试卷讲评课对强化复习效果、提高复习质量具有的重要意义。客观上，相对专题复习课而言，试卷讲评课的备课须要投入更多的时间和精力，尤其是要