《“漫”话历史》教学设计 .pdf

学习必备欢迎下载

研究性学习教学设计

《“漫”话历史》教学设计

一、课题的提出的背景

1、理论背景：

按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一项必

修课──研究性学习，这是为中小学课程动的第一个大手术。研究性

学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出

的位置，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源。这种

学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生

动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更

重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学

习、自主探索中获得一种新的学习体验。研究性学习给了学生更多的

自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在课题研究中涌

现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大

的乐趣。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式，而是通过改

变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，

为每个学生的发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精

精神，体现着鲜明的时代特色。

选

学

习

资2、学科背景：

料

欢

迎

下（1）历史学科的综合性特点为高中历史研究性学习的开展提供了广

载

阔的空间和极大研究价值。

历史科学是对人类已经过去的文化成就的记载与研究。它涉及古

今中外政治、经济、军事、科技等方方面面的知识。这就是历史学科

本身所具备的综合性特点，也正因为历史科的综合性特点，使中学历

史研究性学习获得了丰富的课题内容。

此外，中学历史教学的任务，就是要把综合性的历史知识完整地

教给学生，教他们会学、会用历史知识，为他们今后的深造和研究打

精选名师优秀名师第1页，共9页

--------------------

学习必备欢迎下载

下基础。这就决定了历史科的学习方法必须是综合性的，既要综合运

用历史科本身具有的各种学习方法，也要涉及到语文、政治、地理等

学科知识和学习方法，而研究性学习正是通过对学生学习方式的转变

来实现学生全面发展的目的，这就为中学历史研究性学习的开展赋予

了极大的实施价值。

（2）现行的高中历史教学体制的不足需要研究性学习的合理补充。

现行的高中历史教学仍然是一种大班式的教学，教师面对全班50

多个学生，难以兼顾每个学生的个性特点，也不利于对每个学生进行

有针对性的能力的培养与提高。此外，历史教材所涵盖的内容，必须

依赖于它的体例，无论怎样改