《太史公自序》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docVIP

?《太史公自序》教学设计（江苏省县级优课）语文教案

一、教学目标：

1.知识与技能：通过学习《太史公自序》，使学生掌握文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。

2.过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，体会太史公自序的精神内涵。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点：

1.掌握课文中的重点字词。

2.理解太史公自序的写作背景、意义及作者的生平经历。

3.分析课文中的修辞手法，体会文章的思想感情。

三、教学难点：

1.课文中的难懂句子和成语的解释。

2.太史公自序在历史、文学等方面的价值。

四、教学过程：

1.导入新课：简要介绍《史记》及太史公自序的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会太史公自序的精神内涵。

3.合作探究：分组讨论课文中的难懂句子和成语，引导学生通过查阅资料、分享心得，共同解决难题。

4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，重点分析课文中的修辞手法和太史公自序的价值。

5.情感升华：引导学生从太史公自序中汲取精神力量，培养热爱文学、热爱祖国的情感。

五、课后作业：

1.熟读课文，巩固所学知识。

3.选择一篇《史记》中的其他篇章进行预习，为下一节课做好准备。

六、教学评价：

1.学生对课文内容的掌握程度，包括字词、句子的理解，以及对太史公自序意义的理解。

2.学生在讨论、分析过程中的参与程度，合作探究的能力。

3.学生对太史公自序所体现的精神内涵的感悟，以及对文学和祖国的热爱情感的培养。

七、教学策略：

1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。

2.运用案例分析法，通过对太史公自序的具体分析，使学生掌握阅读文言文的方法。

3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀，培养对文学的热爱。

八、教学准备：

1.准备课文注释和译文，以便学生在自主学习时参考。

2.收集与太史公自序相关的背景资料，以便在课堂上进行讲解。

3.准备课后作业的模板，以便学生能够更好地完成作业。

九、教学反思：

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的运用、教学内容的安排等，以便在今后的教学中进行改进。

十、教学拓展：

1.推荐学生阅读《史记》的其他篇章，加深对《史记》的了解。

2.组织学生参观历史博物馆或史记纪念馆，加深对历史和文学的认识。

3.开展以“太史公自序”为主题的文化活动，如写作、演讲等，提高学生的文化素养。

重点和难点解析

一、教学目标：

重点关注“情感态度与价值观”的培养。教学目标不仅要有知识与技能的提高，还要注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习的过程中，能够体会到文学的魅力，培养出热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点：

重点关注“课文中的重点字词”和“课文中的修辞手法”。掌握课文中的重点字词和理解修辞手法是阅读文言文的基础，也是理解文章思想感情的关键。

三、教学难点：

重点关注“课文中的难懂句子和成语的解释”以及“太史公自序在历史、文学等方面的价值”。这些难点需要学生通过查阅资料、分享心得来共同解决，教师在引导学生理解的也要注重启发学生的思考。

四、教学过程：

重点关注“自主学习”和“合作探究”环节。自主学习能够培养学生的独立思考能力，合作探究则能够提高学生的合作能力和解决问题的能力。

五、课后作业：

六、教学评价：

重点关注学生对“课文内容的理解程度”和“合作探究的能力”。教学评价不仅要评价学生的知识掌握程度，还要评价学生在合作探究中的表现。

七、教学策略：

重点关注“问题驱动法”和“情感教学法”的运用。通过问题驱动法和情感教学法，能够更好地引导学生独立思考，培养学生的情感态度与价值观。

八、教学准备：

重点关注教师对“课文注释和译文”的准备，以及对“背景资料”的收集。这些准备工作能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。

九、教学反思：

重点关注教师对“教学效果”的反思。教学反思是教师提高教学质量的重要手段，通过反思，教师能够发现教学中存在的问题，进行改进。

十、教学拓展：

重点关注“参观历史博物馆或史记纪念馆”和“开展以‘太史公自序’为主题的文化活动”。这些拓展活动能够加深学生对历史和文学的认识，提高学生的文化素养。

教学设计中，重点关注教学目标的全面性，教学重点和难点的解析，教学过程的实践性，课后作业的深入理解，教学评价的全面性，教学策略的有效性，教学准备的充分性，教学反思的持续改进，以及教学拓展的丰富性。通过这些重点关注环节的深入解析和补充，能够更好地实现教学目标，提高教学质量，促进学生的全面发展。