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数松果说课稿

数松果说课稿作为一名优秀的教育工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达本领。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的数松果说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

数松果说课稿1

（一）、教材分析

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的布置使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自发进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，由于5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

（二）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认得，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（三）、教学目标：

1、经过编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自发记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的察看和分析本领。

（四）、教学重点难点

教学重点：经过编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（五）、教学设想：

教材重要包含“数松果”“算一算”“想一想”“练一练”四大块内容，设计“情境导入”“探究性学习”“游戏”“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的布置、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中特别重视三维目标的整合，不但重视培养学生的知识技能，而且特别关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我转变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体呈现了举办北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的局面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情在不自发中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认得，老师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原来教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，依据学生这一实际情况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生察看并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”

②口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生察看口诀说说本身发现了什么？由于发现了规律才略更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即“找规律记口诀”。另外，在学生利用规律记忆口诀后，布置游戏“看手指说口诀”和“对口令”，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，引导学生掌握学习的.步骤，学生才略渐渐地、独立地策划本身的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮忙学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：

①看算式编口诀；

②找规律记口诀；

③用口诀做算式。

学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的自动学习供应了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（六）、教学流程：

『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）

『教学过程』

1、创创设数松果情境，导入新课

2、提出问题，探究新知

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

（2）确定研究主题，找寻解题策略。

师：有什么好方法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15