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2024年巧用“激励”提升班级管理水平

巧用激励提升班级管理水平

文/沈勇

何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力。给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者醒悟，使整个班集体进取向上，团结进步。管理心理学认为：通过激励管理班级，可以奇妙地给学生造成一种兴奋的心态和剧烈的氛围，从而诱发其内部能源，最大限度地调动和发挥他们的主动性、主动性和创建性，激发他们的责任感、使命感、认同感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力气，从而达到自我教化，提高班级管理效果。激励着重从正面去确定、激发人的动机和行为，是班级管理中常见的行之有效的教化方法。教学的艺术，不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠语）班主任假如能恰当适时的运用激励手段，对班级管理能够产生举重若轻，事半功倍的教化效果。

一、构建激励机制的实质和意义

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否赐予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理须要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生主动向上的心理状态，进而产生主动的行为活动。只有能够激发学生去进行自我教化的教化，才是真正的教化。（苏霍姆林斯基语）运用激励艺术进行班级管理就是要求班主任针对学生实际，实行有效的激励手段或措施，抓住良好的教化契机来调动学生自己教化自己，自己管理自己的主动性、主动性、创建性。合理地运用各种激励手段，可以激发学生胜利的欲望，增加他们胜利的信念，取得良好的教化效果。

激励机制变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地听从，而是主动地参加，因而有非常重要的意义。

构建激励机制，从一个侧面进一步完善了现代班级的管理机制，促进了班级管理的现代化和科学化，提高了班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的主动性，使班级充溢勃勃朝气，成为一个团结奋进主动向上的集体。

二、激励机制的构成要素及其实施

在班级活动中，老师要依据学生的须要，把握住教化时机，区分不同的对象，运用恰当的激励方法，使学生在参加活动的过程中，在同伴卓越的表现中，吸取养分，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教化者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。激励机制的实施主要有以下

几种方法：

1.须要激励

须要是人的主动性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而须要激励在激励机制中是第一个要素。据多年的视察探讨，学生主要有以下几个方面的须要，在班级管理上我们应针对学生的不同须要，来激发其主动性。

a.归属须要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属须要的满意好像是自然而然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属须要的满意则要经过主观努力，如团、队组织的归属，某些活动小组的归属，这就具有了激励作用。我带的班上的很多同学喜爱参与爱好小组，如：计算机爱好小组、科技制作、乐队演奏、学校艺术团等团体，活动效果较好，很多同学在国家级、市级竞赛中获奖。我把学生证书的复印件贴在墙壁上，学生感受到的是胜利的欢乐。因之很多学生申请加入，于是，我就把德智体全面发展作为参与活动小组的前提条件，从而激发了成员全方位努力的主动性，个个得才兼备。

b.情感须要。学生情感须要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和宠爱，一是希望得到同学的暖和和友情。这两个方面情感须要的满意可以极大地焕发学生的主动性。我班上的一名女生家庭困