10大还是小 第二课时 教学设计.docx

10大还是小第二课时教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学数学三年级下册第五单元《10大还是小》的第二课时。本节课的主要内容包括：

1.学习比较两个整数的大小，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。

2.能够用符号“”、“”、“=”表示两个整数的大小关系。

3.运用比较大小的方法解决实际问题。

教学重点是让学生掌握比较整数大小的方法，能够运用到实际问题中。教学难点是让学生理解“大于”、“小于”、“等于”的概念，并能够用符号正确表示。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过比较整数大小的活动，让学生感知和理解比较方法的逻辑性，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：在解决实际问题时，引导学生运用比较整数大小的方法，构建数学模型，培养学生的数学建模能力。

3.数据分析：让学生通过观察、分析、处理数据，发现数据之间的规律，培养学生的数据分析能力。

4.问题解决：培养学生运用比较大小的方法解决实际问题的能力，提高学生的问题解决能力。

5.数学沟通：在比较大小的过程中，鼓励学生表达自己的思考过程，培养学生的数学沟通能力。

学情分析

三年级的学生已经具备了初步的数学基础，对于简单的加减法和减法运算有了基本的了解。他们在二年级时已经学习了比较两个物体的大小，对于比较的概念有一定的认识。然而，对于整数的比较，他们可能还缺乏系统性和深入的理解。

在知识方面，大部分学生能够识别和比较10以内的数字大小，但对于20、30甚至更大的整数，他们可能还不太会进行比较。此外，学生可能还没有掌握用符号“”、“”、“=”来表示整数的大小关系。

在能力方面，学生可能缺乏解决问题的能力，特别是在实际应用中运用比较大小的方法。他们可能需要具体的例子和实际操作来更好地理解和运用比较大小的技巧。

在素质方面，学生的观察力、思维能力和创造力可能存在差异。有的学生可能对数字比较敏感，能够快速准确地进行大小比较，而有的学生可能在这方面存在困难。此外，学生的注意力集中程度也不同，部分学生可能容易分心，需要教师更多的引导和激励。

在行为习惯方面，学生的学习态度和学习习惯可能对课程学习产生影响。有的学生可能积极主动，愿意参与课堂活动，而有的学生可能比较内向或缺乏自信，不愿意主动表达自己的思考。此外，学生的课堂纪律和合作意识也需要引导和培养。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在具体的情境中感受和理解比较整数大小的意义，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中比较整数大小，培养学生的合作意识和团队精神。

3.探究式教学法：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探究比较整数大小的方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，通过动画、图片、视频等形式，生动形象地展示比较整数大小的过程，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，让学生在虚拟环境中操作和比较整数大小，提高学生的实践能力。

3.实物教具：使用计数器、骰子等实物教具，让学生直观地感受和理解比较整数大小的方法，增强学生的动手操作能力。

4.小组合作：组织学生进行小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

5.评价工具：运用评价工具，如积分卡、表扬贴等，对学生的学习过程进行激励和评价，提高学生的学习积极性和自我成就感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对整数比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有比较大小的经验？比如比较苹果的大小、比赛跑步的速度等。”

展示一些关于整数比较的图片或视频片段，让学生初步感受整数比较的魅力。

简短介绍整数比较的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.整数比较基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解整数比较的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解整数比较的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍整数比较的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.整数比较案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解整数比较的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的整数比较案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解整数比较的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用整数比较解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与整数比较相关的主题进行深入讨论。

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