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2024秋七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活
2.教学年级和班级:七年级一班
3.授课时间:2024秋季学期第8周星期三上午第2节
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.时空观念:通过本节课的学习,学生能够理解原始农耕生活发生的时间和背景,建立对中国古代史前时期的时空观念。
2.史料实证:学生能够通过观察插图、阅读课文和讨论,掌握半坡人、河姆渡人的生活方式和农耕技术,形成对史料实证的认知。
3.历史解释:学生能够解释原始农耕生活对中国文明起源的影响,以及早期人类如何适应和改变自然环境。
4.家国情怀:通过了解中国古代早期农耕生活,学生能够培养对国家历史文化的尊重和热爱,增强民族自豪感。
5.创新思维:鼓励学生在讨论和思考过程中,提出对原始农耕生活的新见解,培养创新思维能力。
学情分析
七年级一班的学生在历史学习方面,大部分学生对古代文明和农耕生活的认知较为基础,对于史前时期的人类生活方式和农耕技术的了解有限。通过前期的学习,学生已经掌握了对中国古代历史的基本认识,但对于具体的历史事件和人物的了解还需进一步加深。
在知识层面,学生对于原始社会和农耕社会的概念可能有所了解,但对于半坡人、河姆渡人的生活方式、农耕工具以及农耕技术等方面的知识较为匮乏。因此,在授课过程中,需要注重对这些知识点的讲解和补充。
在能力方面,学生的阅读和理解能力较强,但对于历史事件的分析、归纳和概括能力有待提高。此外,学生的团队合作能力和表达能力也需进一步培养。在授课过程中,教师可以通过设置讨论、小组合作等环节,引导学生主动参与,提高他们的分析能力和团队协作能力。
在素质方面,学生普遍具有好奇心,对于新知识和新事物充满探索欲望。同时,他们具备一定的批判性思维,敢于对传统观念提出质疑。在授课过程中,教师可以充分利用学生的这些素质,引导他们进行深入思考和讨论。
在行为习惯方面,大部分学生上课认真听讲,积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。针对这一情况,教师需要在授课过程中注重激发学生的学习兴趣,同时加强对课堂纪律的管理,确保课堂秩序。
针对以上学情分析,本节课的教学重点在于丰富学生对史前时期农耕生活的认知,提高他们的历史分析能力。在教学过程中,教师需要关注学生的知识掌握程度、能力发展水平以及素质特点,采取有针对性的教学策略,以提高教学效果。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有新的人教版七年级历史上册教材,以及与本节课内容相关的学习资料。
2.辅助材料:收集并整理半坡人、河姆渡人的生活方式、农耕工具和农耕技术的图片、图表和视频等多媒体资源。同时,准备与中国古代农耕文明起源相关的地图和时间线,以帮助学生更好地理解原始农耕生活的背景。
3.实验器材:准备模拟农耕的实验器材,如小锄头、铲子、种子等,以便学生能够亲手体验农耕的过程,增强对农耕生活的理解。确保实验器材的完整性和安全性,为学生提供安全的实验环境。
4.教室布置:根据本节课的教学需要,布置教室环境。设置分组讨论区,以便学生能够进行小组合作和讨论。同时,布置实验操作台,为学生提供实验的空间。
5.教学工具:准备投影仪、电脑、白板等教学工具,以便教师能够有效地展示和传达教学内容。
6.学习任务单:设计一份学习任务单,引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,完成对原始农耕生活的学习。
7.课后作业:准备一份与本节课内容相关的课后作业,巩固学生对原始农耕生活的理解和记忆。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解原始农耕生活的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习原始农耕生活内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确原始农耕生活的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保原始农耕生活教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习原始农耕生活的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入原始农耕生活学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为原始农耕生活新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解原始农耕生活的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨
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