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体育与健康新课标解读心得体会（通用7篇）

体育与健康新课标解读心得体会1

作为一名体育老师，从课程角度来说，体育课是学生最宠爱的课程之一，运动回来自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育老师的我，更简单了解他们最真实，最天性的一面，更简单在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在微小的角度，潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻老师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻老师具有我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教化的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有干脆关系。《体育课程标准》关注的核心是满意学生的须要和重视学生情感体验，促进全面发展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的发展防在中心地位。在发挥老师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的体现。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和安排性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的视察方法是看学生体育活动中热忱的程度。应当说，学生如是主动投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自办法识的表现，主要反应在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。假如学生对学习内容把握精确，以自己的自主学习为主，动机明确，活动爱好高，且有开心的心理体验，说明老师在该课堂中发挥了学生的自主性。应当说明的是，学生主体精神的发挥，是老师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看老师艺术性运用诱因方法的实力。

体育课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是老师教化教学理念的详细体现。

新的课标带给我们新的体育课程标准教化理论思想，为如何评价教化、教学质量和水平供应了新的指南。

体育与健康新课标解读心得体会3

体育教学是落实课改的主渠道，课改理念应主要在教学中得以体现。但在最近组织的评优课上，出现的问题许多，老师学习理解新课程标准存在偏差，不得不引人思索。

一、教学要注意实效

在课堂上，有的老师为了便于限制学生，有大场地不用，而是在很小的场地上或在篮球场上上课，学生活动空间受限，活动量达不到要求。再看老师的教学内容支配，也只是围绕学生“玩得爱好”做文章，课堂场面看似喧闹，却忽视了对学生的全面熬炼。一节快速跑课只在十几米的场地上支配学生跑4次，嬉戏支配也是没有什么熬炼价值的拼图“20xx”，其结果是把课的运动负荷放在了次要的位置上，课的效果是不言而喻的。体育的根本特征是以身体练习为基本手段，“健康第一”应当首先保证学生体能的增加，没有肯定的“运动负荷”做保证，就不能够有效地促进学生健康，单一的教学内容设计同样会影响学生的全面发展。所以体育课应当注意教学效果，关注学生的全面发展。

二、教学评价要全面

有位老师组织学生进行投准练习，由于投掷物太轻，投中的学生很少，老师在评价时只激励投中的学生，而没有投中的学生则出现了消极练习的现象。其实投准只不过是一种练习手段，发展学生投掷实力才是目的，只要学生参加了，老师都应当赐予恰当的评价。

老师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学生在给同伴爱护帮助的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。老师本应当抓住这一时机对学生进行加强责任心的教化，而他却对学生进行了英勇精神的教化。体育课上，平安重于泰山，假如出现上述现象，老师就应当首先从平安的角度去考虑评价的问题。课堂上，老师必需应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进行渗透教化，如团结合作、不怕困难、公允竞争、敬重他人、增加责任感等，这些教化随时会对学生产生潜移默化的作用，会对培育学生奋勉向上的精神、形成开朗乐观的生活看法产生主动的影响。可以说只有技能学习，没有思想教化就是不合格的体育课。

有的老师没有把学生的自我评价和相互评价落实在课堂，评价还是老师一人的事情。尽管老师很累，但效果不好，缺乏自我评价和相互评价，很难充分体现学生的主体地位。

在教学中，有的老师让学生滚动4次，有的让学生创建过障碍方法，有的让学生创建玩的方法等。但练习之后要看学生练习是否达到目标，老师应当刚好进行针对性评价，同时还要组织学生进行相互的评价。这样每个学生的练习状况都可以在别人那里得出结论，才能让学生产生成就感和知道自己的不足。

三、自主要有目标，要体现胜利感

有的老师在课堂上给学生供应了自主空间。例如，让学生利用小垫子探讨滚动方法，让学生实践把纸片放在胸前活动中怎样才能不掉下来，等等。但学生不知道这些活动的目标是什么，不知道达到什么要求才算胜利。这就须要老师在教学中有目标设计：创建了3种滚动方法、跑了4次纸片不掉下来才算胜利。然后让学生依据设置的