Unit 6 Lesson 3 Get ready for a new school life. 教学设计 鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级下册.docx

Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.教学设计鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.教学设计鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册

教材分析

《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.》是鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册的一课，旨在帮助学生掌握与新学校生活相关的词汇和句型，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。本课内容紧密联系学生实际，以新学校生活为背景，通过丰富的插图和生动的对话，引入了描述学校设施、询问方位和表达喜好等交际用语。课程设计将围绕这些核心词汇和句型，通过听、说、读、写等多种教学活动，使学生能够自信地运用英语，为即将到来的新学校生活做好准备。

核心素养目标

《Unit6Lesson3Getreadyforanewschoollife.》课程以培养英语学科核心素养为导向，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课学习，学生将能够：1.运用目标词汇和句型，自信地介绍新学校的设施，展示良好的语言表达能力；2.通过互动交流，培养倾听他人、尊重差异的思维品质；3.了解并尊重不同学校的校园文化，增强跨文化交际意识；4.掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习，提高解决问题的能力，为适应新学校生活打下坚实基础。

学情分析

本课程面向的是五年级下册的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的日常交流。然而，在知识、能力、素质方面，学生层次存在一定差异。

1.知识层面：大部分学生对与新学校生活相关的词汇和句型有一定了解，但掌握程度不一。部分学生可能在词汇量和语法知识方面存在不足，影响他们在实际情境中的运用。

2.能力层面：在听、说、读、写四项基本技能方面，学生表现不尽相同。部分学生在口语表达和听力理解方面较为自信，而另一些学生在阅读和写作方面表现较好。此外，学生的观察力、注意力、记忆力等认知能力也各有差异，这些都会对课程学习产生影响。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中积极参与，互相学习。但在自主学习、探究学习方面，部分学生可能缺乏主动性，依赖心理较强。此外，学生在课堂上的行为习惯参差不齐，如注意力集中程度、课堂参与度等，这些因素也会对课程学习产生影响。

4.情感态度：学生对新学校生活充满好奇和期待，对本课程内容表现出较浓厚的兴趣。但在面对挑战和困难时，部分学生可能表现出畏难情绪，影响学习效果。

5.个性特点：学生的个性特点各异，有的学生外向、自信，敢于在课堂上展示自己；有的学生内向、害羞，不善于主动发言。这种个性差异会影响学生在课堂上的表现和参与度。

1.关注个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。

2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.注重培养学生的自主学习能力，引导他们掌握有效的学习策略。

4.加强课堂管理，培养良好的学习习惯，关注学生的情感态度，帮助他们建立自信。

5.设计多样化的课堂活动，鼓励学生互相交流、合作，提高他们的交际能力和团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册教材，以便于课堂上及时翻阅和跟进行课程内容。

2.辅助材料：

-准备与新学校生活相关的图片，如学校建筑、教室、图书馆、操场等，以便于学生直观地理解和学习相关词汇。

-设计并打印好与课程内容相关的图表，如学校设施分布图、方位指示图等，辅助学生理解和记忆。

-搜集一些关于新学校生活的视频片段，如学生上课、活动、交流的场景，帮助学生了解新学校的环境和氛围。

-编制一份词汇卡片，包括本节课的核心词汇和句型，方便学生课后复习和巩固。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置一个模拟的学校场景，包括课桌椅、图书角、讲台等，让学生在实际环境中运用所学词汇和句型。

-划分小组讨论区，将学生分成若干小组，每组配备一张桌子和若干椅子，便于学生进行小组活动和交流。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果，激发学生的学习积极性。

5.其他准备：

-提前与学校相关部门沟通，了解新学校的相关信息，以便于课堂上分享给学生。

-准备一些与本节课相关的实物道具，如学校标志、校服等，增强学生的学习兴趣和参与度。