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2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观第7课唯物辩证法的联系观第2框用联系的观点看问题教案新人教版必修4
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中政治第3单元唯物辩证法的联系观的第7课,唯物辩证法的联系观的第2框,主题是“用联系的观点看问题”。本节课的主要内容是让学生理解联系观的基本概念,学会运用联系的观点分析问题,从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。
具体内容包括:
1.联系观的基本概念:联系、联系的多样性、联系的客观性、联系的作用。
2.运用联系的观点分析问题:分析问题的基本方法、分析问题的具体步骤。
3.联系观在实际问题中的应用:社会问题、自然问题、个人问题等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:
1.逻辑推理:使学生能够通过分析联系观的基本概念,理解联系、联系的多样性、联系的客观性、联系的作用之间的逻辑关系。
2.信息加工:培养学生运用联系的观点分析问题的能力,学会分析问题的基本方法和具体步骤。
3.批判性思维:鼓励学生在探讨联系观在实际问题中的应用时,敢于提出不同的观点,进行批判性思考。
4.实践操作:通过小组讨论、案例分析等实践活动,培养学生运用联系观解决实际问题的能力。
5.跨学科思维:引导学生将联系观与其他学科知识相结合,提高解决问题的综合素质。
学情分析
本节课的授课对象为高中政治必修4的学生,他们已经学习了唯物辩证法的基本原理,对唯物辩证法的基本概念和思维方法有一定的了解。在学习本节课之前,他们应该已经掌握了以下知识:
1.唯物辩证法的基本概念:矛盾、发展、规律等。
2.唯物辩证法的思维方法:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体等。
然而,学生在运用唯物辩证法的联系观分析实际问题时,可能会遇到以下困难:
1.对联系观的理解不够深入,容易将联系观与日常生活中的联系混为一谈,难以把握联系观的科学性和严谨性。
2.在分析问题时,可能过于关注问题的表面现象,而忽视了问题的本质联系,难以做到透过现象看本质。
3.在运用联系观分析问题时,可能缺乏系统性和完整性,不能全面考虑问题的各个方面,导致分析结果不准确。
针对以上学情分析,我认为在教学过程中应该注重以下几点:
1.引导学生正确理解联系观的概念,明确联系观的科学性和严谨性,避免将联系观与日常生活中的联系简单类比。
2.通过案例分析、小组讨论等方式,引导学生学会运用联系观分析问题的本质,培养他们透过现象看本质的能力。
3.教授学生运用联系观分析问题的系统性和完整性,帮助他们形成全面考虑问题的习惯,提高分析问题的准确性。
此外,学生在学习政治课程时,可能存在以下行为习惯对课程学习的影响:
1.被动接受知识,缺乏主动探究的积极性。
2.对理论知识的学习兴趣不高,更倾向于学习实用性较强的知识。
3.在课堂上,可能存在走神、玩手机等不良学习习惯。
针对以上行为习惯,我认为在教学过程中应该采取以下措施:
1.激发学生的学习兴趣,通过引入生活实例、案例分析等方式,让学生感受到联系观在实际生活中的重要性。
2.鼓励学生主动参与课堂讨论,提高他们的课堂参与度,培养他们的主动探究精神。
3.创设积极的学习氛围,关注学生的学习状态,及时发现并纠正不良学习习惯。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。
2.课程平台:学校提供的政治课程教学平台。
3.信息化资源:与联系观相关的视频资料、案例分析、网络文章等。
4.教学手段:讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“用联系的观点看问题”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解“用联系的观点看问题”知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解“用联系的观点看问题”课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考
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