2024年《发现与明确问题》教学设计.docx

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2024年《发现与明确问题》教学设计

《发觉与明确问题》教学设计

课题

发觉与明确问题

设计者

教材分析

本节内容让学生经验将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的相识实力和分析实力。它对学生理解设计的一般过程，建立发觉问题、相识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。

学情分析

在这之前学生已经学习了设计的性质和基础，而发觉问题是设计的前提，在生活中也会常常发觉各种各样的问题，只是还没有系统明确和推断。

教学目标

lt;一gt;学问与技能目标：

（1）了解发觉与明确问题的重要性及其作用。

（2）初步驾驭发觉问题的一般方法。

（3）能推断是否具备解决这个问题的技术实力与条件。

lt;二gt;过程与方法目标：

（1）通过结合自己的实际生活，能分析探讨发觉的问题，相识到发觉问题的重要性，并初步驾驭发觉问题的一般方法。

（2）能通过各种渠道收集与所发觉问题相关的各种信息，并进行处理。

lt;三gt;情感看法和价值观目标：

培育擅长从日常生活中发觉问题，勤于思索的习惯。

教学重难点

教学重点：（1）明确发觉问题的重要性；

（2）学习发觉问题的一般方法；

教学的难点：培育学生主动发觉问题的意识，提高发觉问题的实力。

教法与学法

讲授法、探讨法

教具学具

电教设备：多媒体、投影仪

教学过程

教学步骤（依据教学须要设计教学环节）

老师行为

学生行为

设计意图

课前：分小组调查探讨分析“滴滴打车”软件给我们的生活带来什么影响。

课中教学沟通分六个步骤：

1、第一个是共享课前学习成果。

2、其次个步骤是老师依据学生调查表中的问题，引出课题《发觉和明确问题》

3、第三个步骤是依据滴滴打车软件须要解决的平安问题，引出“问题”的来源：人们的需求和愿望就是问题的来源。举例：（1）、世界大战中因为士兵的头部中弹身亡比例过大而研制了钢盔。（2）、当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力问题越来越明显。为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。（3）、鲁班因为手被草的叶缘滑破这一现象产生联想，进而独创了锯子。

4、第四个步骤是明确设计要解决的问题。在发觉问题阶段，问题有时看似清晰明白，但细致分析却发觉它往往是模糊的，甚至是无法解决的，所以，发觉问题之后，还须要明确问题，明确这个问题是否可以通过设计得以解决。如何才能明确问题呢？

5.第五个步骤是推断问题是否值得解决（1）、所提出的问题是否遵循基本的科学原理？

（2）、迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？

（3）、在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？

（4）、在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?

（5）现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？

（6）、解决该问题所需投入？投入与产出的比是否志向？

6、最终一个环节是请学生进行总结本节课的收获并布置下节课的预习。

由组长管理他的组员分工协作调查并且填好调查表。

各小组分别汇报调查状况，并综合汇总。

学生依据自己调查时发觉问题的过程总结出问题的定义：在生活中，有许多为我们所不知而须要解答的话题，这就是问题。

依据老师的引导总结出产生问题的状况：（1）人类生存活动中必定会遇到的问题。（2）由别人给出问题。(3)基于肯定的目的由设计者主动发觉问题。

学生依据老师的引导分小组探讨并总结出如何明确问题：1、推断问题是否能够解决2、推断问题是否当前可以解决3、推断问题是否值得解决

学生依据老师的引导分小组探讨总结出推断问题价值的几个方面：

1、科学性

2、先进性

3、普遍性

4、主要性

5、可能性

6、效能性

学生进行总结如何发觉并明确问题。

将课堂中新知的传授转