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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与指导
第二课时
课时目标:
1.通过品读三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的,并了解每一个事例的表达顺序。
2.结合三个事例与“阅读链接”,体会科学家不断探索的科学精神,理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出启示。
3.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
教学过程:
一、读题引入,认清观点
1.引入标题:今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》。
2.学生齐读标题,导读:这句话在文章第1自然段也出现了,我们一起来读一读。
3.追问:为何作者要在标题中和文章的开篇都提到这句话,意图何在?
预设:开篇点题,提出观点。
(板书:提出观点)
4.提示:作者说“这句话本身就是一个真理”,还列举了三个事例来证明,他说得到底对不对呢?现在我们就一起来品读文章。
(板书:论证观点)
设计意图:
这一环节要引导学生了解开篇点题的写作方法,初步了解议论文布局谋篇的思路。
设计意图:
设计这一环节的目的是要引导学生发现题目与文章的关系,了解写作的结构方法,激发学生想去深入剖析事例来印证作者观点的兴趣。
二、品读事例,探究方法
1.启发思考:作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的?请你默读课文第3—5自然段,想一想这三个事例有何相同之处。
(1)探索真理的过程相同。
预设:作者举的这三个事例,描述的科学家们探索真理的过程是相同的,即都能先发现问题,接着都提出疑问,再反复进行实验,最后取得成果。
(板书:发现问题提出疑问实验探究取得成果)
教师提示:
①出示表格,提出要求:你们可真会观察发现!不错,科学家们的探索路径是基本相同的。现在请你们借助表格把他们的探索过程补充完整。
事例
观察发现
提问质疑
实验探究
结论/发明
紫罗兰的变色
蚯蚓的分布
睡觉时眼珠得转动
②学生以小组为单位合作完成表格。
③汇报交流。
(2)真理的发现都来源于生活中的细微小事。
①继续追问,启发思考:再去看看,是哪些现象引起了科学家们的思考,有何共同点?
预设:这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。
教师提示:
你能用文章里的哪个词来概括?(司空见惯)
科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多,你还知道哪些?(出示图片与文字:莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣,研究发明了飞机;瓦特因一个开水壶,发明了蒸汽机;牛顿因砸在自己头上的一个苹果,发现了万有引力;鲁班因一种带齿的野草,发明了锯)
②为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理?
预设:他们都有见微知著的发现能力。
(板书:见微知著)
③学生齐读语句:只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。
(3)探索真理的精神相同。
启发思考:同学们,仅仅善于观察,有见微知著的发现能力,科学家们就能收获真理,取得巨大成就吗?
预设1:还需要不断思考和提问,需要反复地试验,还会面临很多次的失败……
(板书:善于发问)
教师提示:
请你画出三个事例中描述科学家们思考与提问的语句。
为什么这些科学家们只提出了两三个问题就能发现真理?不是说真理诞生于“一百个问号”之后吗?(他们可能提出了很多疑问,但作者在文中省略了;一百个问题只是夸张的说法,不一定非得是一百个,可能多也可能少,一百个只是虚指)
他们为什么要提出一个又一个的问题呢?(追根溯源)
预设2:他们都有锲而不舍的精神。
(板书:锲而不舍)
教师提示:
从文章哪里能感受到他们的这种精神?(可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到)
他们在反复实验中可能会经历什么?这“一百个问号”里还藏着什么?(这一百个问号里藏着他们经历的一百次失败,遇到的一百个困难……)
2.提问:同学们,请你结合文章的最后两个自然段,再去读读题目,现在你认为作者说的“真理诞生于一百个问号之后”是真理对不对呢?
预设:作者说的这句话是真理。在三个事例当中,科学家们就是在经历了反复地思考、质疑、研究,克服了很多的困难,锲而不舍地解决了若干个问号之后,才发现真理的。
3.小结:作者开篇就提出了自己的观点,又用三个具有相同特点的事例来证明自己的观点,最后又加以总结。这就是他证明自己观点的过程。
设计意图:
这一环节让学生从读中感悟并概括相同点,运用小组合作、交流汇报的学习方式提取关键信息,旨在引导学生感受作者介绍事例的顺序,体会发现真理需要经历漫长的研究过程。
设计意图:
这一环节使用补充的资料,旨在让学生了解科学家们发现的真理都是从细微的、司空见惯的生活现象中得来的,懂得科学并不神秘,真理就在我们身边,但需要我们拥有见微知著、善于发问的探索能力。
设计意图:
教师不断地追问和点拨,抓重点词语赏析和朗读,
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