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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与指导
教学目标:
1.会写“域、惯”等11个字,会写“真理、领域”等19个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义,并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
教学重点:
1.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。
2.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
课时安排:
2课时。
第一课时
课时目标:
1.会写“域、惯”等11个字,会写“真理、领域”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容,体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。
3.联系上下文,初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学过程:
一、读题质疑,激发兴趣
1.出示课文标题,学生齐读。
2.启发思考:看到这个标题,你有什么问题?
预设1:“一百个问号”是什么意思?“一百个”是指具体的数量吗?
预设2:真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗?
预设3:是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢?
3.过渡:我们就带着这些问题一起来学习课文,边读边思考。
设计意图:
这一环节由读题质疑引入,旨在启发学生要带着思考去读书,学会提出问题,并试图在学习中解决问题。
二、初读课文,学习字词
1.学生自读课文,读准字音,读通语句。
2.引导学生默读文章,圈画出自己认为有新鲜感的词句,在全班交流。
预设1:“建树”是什么意思。
预设2:“把‘?’拉直变成‘!’”是什么意思?
教师提示:
结合本段内容想一想,结合两个标点符号的特点猜一猜。
3.学生以小组为单位开展合作,自学生字词。
教师提示:
(1)通过归类学习下列词语,要求读准音、了解义。
二字词:真理花圃不慎盐酸石蕊领域灵感
三字词:急匆匆海岸线
四字词:司空见惯追根求源见微知著锲而不舍不可思议
(2)重点学习“惯、搜、域”这三个字,交流这三个字的重点笔画和笔顺。
三、概括事例,了解内容
1.自读文章,然后提问:文中作者表达的观点是什么?
预设:标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点,课文第2段阐释了这个观点。
2.启发思考:作者是怎样论证这个观点的?
预设:作者是通过列举了几个事例来论证的。
3.引导学生概括三个事例。
提示:每个事例的主角分别是谁?他们观察到了什么现象?怎么研究的?结果如何?
4.再次阅读文章,然后提问;你想把文章分为几大部分?为什么这样分?
5.小结:你们读出了作者的写作思路:提出观点——论证观点——总结观点。
6.再读课文,互相答疑。
设计意图:
这一环节让学生思考作者表达的观点和论证观点的方法,以及概括三个事例,旨在引导学生初步感知文章的结构及用事例证明观点的方法,体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。
四、认识作者
简介作者:如果你们喜欢作者在课文中所介绍的科学故事,建议你们去读一读他曾经参编的一套书《十万个为什么》,也许会有更多的收获和更大的惊喜。
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