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《南辕北辙》读后感
读后感到里面蕴含的道理放在现实的生活中还是很有用的,它告诉我们在做一件事情之前一定要明确方向,然后再去经过艰辛的努力,若目标不明确,方向不明朗,那么很可能的结果就是事倍功半,得不偿失。所以,无论是在生活中,还是在工作中,我们一定要多问问自己,我们到底想要的是什么,我们的目标是什么,这个目标对于我们而言是否合理,要先把事情的核心问题和关键问题牢牢把握,然后再选好我们的千里马,打造我们的马车即制定和实施解决这些问题的具体举措,然后义无反顾的去执行,取得最后的胜利,倘若在核心问题还没有弄清楚之前,就胡干蛮干,自然不可能达到理想的效果,结果就会像故事中的那个愚蠢的人一样,做的大多是无用功,即使耗费了世界上最好的工具还有自己的时间精力,这就是我的读后感。
第二篇。南辕北辙《南辕北辙》教学设计课前背小古文。
一、导入新课。
师。首先老师要问同学们一个问题,如果你们要到一个想去的地方,却乘反了公交车,那么能顺利到达目的地吗。今天我们要学习的一篇小古文,文中就有一个犯这样错误的人。
看视频
师。谁能简单说说你看懂了什么。
师。你们想知道咱们小古文书里是如何来讲这个故事的吗。
二、板书课题,理解题目意思。
今天我们一起来学习小古文《南辕北辙》,和老师一起书写课题。
1、我们来看“南辕北辙”这个成语,你们有什么发现。
生。由一对反义词组成的成语。
2、辕和辙指的又是什么呢。
出示课件,仔细观察,你有什么发现。(辕:车前架牲畜的两根直木辙:车轮压的痕迹)
三、初读课文,读准字音、读通句子、读出停顿
(一)、初读小古文
翻书
1、出示本课生字,读准字音。
这课中出现了2个生字
朋友:
奚和御让我们来认识它。读一读,记住这个字的写法。
奚。文言文意思当疑问词来用表示为什么。它是“溪水”的溪去掉了偏旁。
御。车夫。
师小结。借助工具书理解生字。
ppt师。谁来把课文读给大家听听。指多名读(多花样读)纠正字音评
(二)朗读教学
1、再读课文,读出停顿
师。要想把小古文读好,还应该注意什么。
指导朗读:除了语速慢,适当停顿,还可以把你想要强调的意思重读,
这样就更能读出古文的韵味。
2、ppt师范读,生画出节奏。
3、自由读,指名读、评价、齐读
师。学断句,断而能读,读明其义。
四、细读课文,了解文意
(一)回顾学法
同学们回忆下理解古文的方法:除了借助工具书、看注释,还可以联系上下文,或看(插图)
看插图理解也是一种很好的学习方法。
(二)运用方法自主学习,合作探究。
1、师。仔细看图,这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了,这个人是谁。
2、他的朋友劝了他几次。读课文找一找,画一画。三次.指名读句子、男女赛读。
3、他的朋友劝了他三次,他接受了吗。他是怎么回答的。在文中找出来。指名读
评。从他的朗读中你感受到了什么。(顽固己见)再分组读,读出他的顽固。
师小结:他明知道楚国在南边,却硬要往北走,可以看出这是一个什么用的人。学生答出:愚蠢固执无知执迷不悟等同桌分角色读,路人是带着怎样的心情和语气去问话的。坐车的人又是用怎样的语气回答的。
4、还有哪些地方不懂。
理解最后一句话:此数者愈善,而离楚愈远耳。师:数者:这几样,愈:越善:好师:谁来说说它的意思。指名答。
(三)、齐读
1、齐读课文。
2、师。学了这个寓言故事,你读懂了什么。
五、背诵。
1、自由背
2、填空背诵(由易到难)
六、布置作业
把这个有趣的寓言故事讲给父母听。
板书设计:
马
快
车夫
好
盘缠
多
方向错误,行动越快,离目的地越远。
刘王芳
第三篇:南辕北辙二年级语文下册教学设计
洪水学区语文备课组
《南辕北辙》教学设计
第一课时
教学目标:
1.会写3个生字,认识2个生字。
2.明白要听取别人的劝告,要保持行动与目标的一致的道理。
3.培养学生的质疑,理解能力,体会成语的含义。
教学重点:
会写3个生字,认识2个生字。
教学难点:
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。
教学方法:
读中感悟放飞想象,体会寓意。教具准备。
小黑板生字卡片
教学过程:
一、知识链接
回忆学过的寓言故事,明白什么是寓言。
二次复备
二、引入,揭题,读题,解题
1.学习“辕、辙”二生字(结合插图投影)2.解题。南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去,却驾着车往北走,别人说他走错了,他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、预习引领
观看课件,看完之后让学生说说看懂了什么。
四、检测预习了解学情
1.自由朗读课文,不懂的生字圈出来。
2.划分段落,明白课文共有几个自然段。
3.用自己的方式记住认字表的生字。
4.说说难写的生字有几个,要注意什么。
五、布置作业拓展延伸
1.正确朗读课文,抄写生字词。
2.排练课本剧。板书
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