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18威尼斯的小艇
一、说教材。
(一)教材分析。
《威尼斯的小艇》是一篇经典的写景散文,作者是美国作家马克·吐温。
课文用动景结合的笔法,从小艇物入手,描绘了威尼斯一天的景色,展现了
威尼斯独具特色的景观风貌。本课动静结合描绘景物的手法有助于学生学习
从多角度描绘景物,展现景物的特点。
(二)教学目标。
1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15
个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼
斯的关系。
3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
(三)教学重难点。
重点:
正确、流利地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯
的关系。
难点:
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读与默读结合法
本课是一篇写景的散文,学习本课,要多读,在朗读中感受作者描绘的
景色之美。本课课后习题中有默读的要求,因此在教学时要训练学生默读课
文的能力。
2.发现点拔教学法
课文在描写小艇的外形时,运用了比喻和排比的修辞手法,要重点引导
学生品读这些句子,体会修辞手法的作用。另外,要引导学生明确课文中哪
些景物s是动景,哪些景物是静景,体会威尼斯景物的动态美和静态美。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内
容,辅助教学。更多内容请关注微信公众号:xxyw100
三、说学法。
学习本课,要了解课文围绕小艇写了哪些内容,能区分哪些是动景,哪
些是静景,作者是怎样描绘这些景物的。要重点关注课文中含有修辞手法的
句子,学习并尝试运用到习作中去。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标,课前要安排预习,课堂上安排了两个课时的
教学内容。
(一)布置预习
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。
(二)本节课的教学内容分两课时完成:
教学过程
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
师:威尼斯是意大利北部的一座城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以
她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光
旖旎的威尼斯吧!(课件展示威尼斯风光图片)
板书:威尼斯的小艇。
二、自读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字、新词。
2.课件出示生字,指导学生认读。
生字:尼斯艇纵艄翘垫帘姆祷雇簇
哗码笼
3.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
4.根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
5.请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。
三、直入课文,感受小艇“形之美”
1.读第2自然段,学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。(随即课件出示)
2.自由读这段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水
蛇”?
4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗?
5.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。
6.读出小艇的美,仿照课文的写法,描写一下“高铁”。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清
清的河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第3自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?说些什么?想些什么?
总结:这真是“说不完的情趣”!要求有感情地朗读。
第二课时
一、复习导入
你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美的句子。
二、感受船夫“驾技之美”
1.自由读第4自然段,找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。(读)
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