高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第3课 拟行路难教案3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏》是一节关于中国古代诗歌的鉴赏课程。本节课的主要内容是通过对李白的《拟行路难》这首诗的深入解读，使学生能够理解并把握诗歌的意境、情感和艺术特色。这首诗是李白借用了乐府旧题来表达自己的思想感情，对当时社会的现实进行了深刻的反思和批判。通过对这首诗的鉴赏，可以培养学生对古代诗歌的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。同时，本节课还要求学生能够结合诗人的生活背景和创作风格，更好地理解和欣赏这首诗。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和人文情怀。首先，通过鉴赏李白的《拟行路难》，学生能够培养审美鉴赏能力，理解诗歌的艺术特色和美感。其次，学生需要了解李白的生活背景和创作风格，传承并理解中国传统文化中的诗歌艺术。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，学生能够培养自己的思维品质，提高批判性思维和创造性思维能力。最后，通过本节课的学习，学生能够培养正确的世界观、人生观和价值观，培养人文情怀，提升自己的综合素质。

三、学情分析

在进行《拟行路难》的教学前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地设计教学方法和策略。

首先，根据学生的层次，我们可以将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生对古代诗歌的基础知识掌握较弱，阅读和理解能力一般，但对新鲜事物充满好奇；提高层的学生对古代诗歌有一定的了解，阅读和理解能力较好，但缺乏深度分析的能力；优秀层的学生对古代诗歌有较深入的了解，阅读和理解能力较强，具备一定的批判性思维能力。

在知识方面，大部分学生对李白的生平和诗歌创作风格有一定的了解，但对《拟行路难》这首诗的具体内容和背景知识掌握不足。此外，学生对古代诗歌的鉴赏方法和解题技巧也较为陌生。

在能力方面，大部分学生的阅读和理解能力较好，但缺乏对诗歌意境和情感的深入挖掘能力。同时，学生的批判性思维和解题能力有待提高。

在素质方面，学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，但对古代诗歌的文化内涵和人文情怀的理解不够深入。此外，部分学生可能存在学习习惯不佳、注意力不集中等问题，对课堂学习效果产生一定影响。

针对上述学情分析，我们需要在教学过程中注重培养学生的基础知识，提高他们的阅读和理解能力，引导他们运用批判性思维进行深度分析，并激发他们对古代诗歌的学习兴趣。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，设计不同难度的教学内容和活动，以满足不同层次学生的学习需求。

四、教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.教学PPT和教案文档。

3.打印机和复印机，用于打印学生作业和资料。

课程平台：

1.学校内部的在线学习平台，用于发布课程资料和作业。

2.学校图书馆的电子资源，提供相关诗歌和散文的电子版。

信息化资源：

1.相关诗歌和散文的音频和视频资料，用于辅助教学。

2.在线诗歌鉴赏网站和数据库，提供更多的诗歌资源和分析文章。

教学手段：

1.讲授法：教师对《拟行路难》进行详细的解读和分析。

2.讨论法：学生分组讨论诗歌的意境和情感，促进互动和思考。

3.案例分析法：通过分析其他古代诗歌的案例，帮助学生更好地理解和鉴赏。

4.作业和反馈：布置相关的诗歌鉴赏作业，及时给予学生反馈和指导。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《拟行路难》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《拟行路难》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《拟行路难》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《拟行路难》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《拟行路难》的诗意、情