第22课《寓言四则——穿井得一人》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

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课题

《穿井得一人》

课型

新授

日期

课标分析

新课标对阅读方面的要求——阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教材分析

本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐想，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色。在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言文实词的教学也应得到相应的重视。

学情分析

七年级学生处于儿童和青少年之间过渡的年龄段，对于文言文，他们自主疏通文意的能力还是有限，所以老师要在上课之前，教给学生自主疏通文意的方法。在课堂上，要重视课堂的趣味性，通过代入情景的朗读表演，让文言文的学习变得有趣；通过反复诵读，帮助学生在课堂上背出全文，降低学生学习文言文的畏难情绪，激发学生学习文言文的热情。

教学目标

1.语言运用：积累文学常识、文言字词及重点句子翻译。

2.思维能力：教会学生在理清故事情节的基础上分析宋君的人物形象。

3.审美创造：让学生学会多角度探究故事的寓意。

4.文化自信：学习去伪求真、实事求是的精神。

学习目标

1.语言运用：积累文学常识、文言字词及重点句子翻译。

2.思维能力：通过多角度朗读的方式分析宋君的人物形象。

3.审美创造：多角度探究故事的寓意。

4.文化自信：学习去伪求真、实事求是的精神。

教学程序

教师指导

教学程序

导入：你读过哪些寓言故事？（龟兔赛跑、狐假虎威）

【一.交流感知】

文学常识填空：寓言,文学体裁的一种。以（）和（）的形式，带有劝谕和讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人和非生物.主题用意在惩恶扬善,多充满智慧哲理。

《吕氏春秋》，又称（），先秦（）代表著作。（）末期秦相（）集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为十二纪，八览，六论，共一百六十篇，这本书内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面。

朗读课文，划分句子节奏

宋之丁氏/家无井/而出溉汲/常/一人居外/及/其家穿井/告人曰/吾/穿井/得一人/有/闻而传之者/丁氏/穿井/得一人/国人道之/闻之/于宋君/宋君/令人/问之于丁氏/丁氏对曰/得/一人之使/非/得一人/于井中也/求闻/之若此/不若/无闻也

温馨提示：划分节奏注意句子成分间的紧密程度。

【二.研读共品】

重点字词及句子翻译

字词解释：溉汲（）居外（）宋之丁氏（）

及其家穿井（）（）国人道之（）（）

闻：有闻而传之者（）于：闻之于宋君（）

闻之于宋君（）宋君令人问之于丁氏（）

求闻之若此（）非得一人于井中也（）

不若无闻也（）

句子翻译：国人道之，闻之于宋君。

“得一人之使，非得一人于井中也。”

2.请你用一句话概括故事的内容。

温馨提示：谁做了什么事？结果怎样？

宋国姓丁的人家打了一口井，节约了一个劳动力，被误传为从井中得到一个人，宋君派人调查，还原了真相。

3、谣言是怎样一步步产生、传播、扩大的？又是谁如何制止的？宋君的人物形象是怎样的？这则寓言带给我们的启示是什么？

温馨提示：结合文章中各个人物所说的话来分析。

谣言产生：1、丁氏的表述不清

2、传之者的未经调查分析就传播出去

3、国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广

谣言的制止：宋君派人去询问这是怎么回事，事情才真相大白

宋君人物形象：道听途说的传闻传到了宋君那里，宋君并没有轻信，

而是派人去调查，说明宋君是一个不盲目轻信传言、去伪存真、实事求是的人。

启示：对于传闻，不要轻信传闻，也不要传播未经证实的传闻；

要学会以审慎的态度进行分析、甄别，学会去伪存真、、实事求是。

【三.互助释疑】

预设：预设：你还了解哪些与《穿井得一人》揭示的道理

相同或相似的故事吗？（曾参杀人、三人成