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课题
《穿井得一人》
课型
新授
日期
课标分析
新课标对阅读方面的要求——阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能与他人合作,共同探讨、分析、解决疑难问题。
教材分析
本单元是以想象为主题的单元,包含了童话、诗歌、神话和寓言,引人遐想,给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言,体现了寓言的讽喻特色。在网络自媒体时代,它仍然有着积极的现实意义,另外它也是一篇文言文,文言文实词的教学也应得到相应的重视。
学情分析
七年级学生处于儿童和青少年之间过渡的年龄段,对于文言文,他们自主疏通文意的能力还是有限,所以老师要在上课之前,教给学生自主疏通文意的方法。在课堂上,要重视课堂的趣味性,通过代入情景的朗读表演,让文言文的学习变得有趣;通过反复诵读,帮助学生在课堂上背出全文,降低学生学习文言文的畏难情绪,激发学生学习文言文的热情。
教学目标
1.语言运用:积累文学常识、文言字词及重点句子翻译。
2.思维能力:教会学生在理清故事情节的基础上分析宋君的人物形象。
3.审美创造:让学生学会多角度探究故事的寓意。
4.文化自信:学习去伪求真、实事求是的精神。
学习目标
1.语言运用:积累文学常识、文言字词及重点句子翻译。
2.思维能力:通过多角度朗读的方式分析宋君的人物形象。
3.审美创造:多角度探究故事的寓意。
4.文化自信:学习去伪求真、实事求是的精神。
教学程序
教师指导
教学程序
导入:你读过哪些寓言故事?(龟兔赛跑、狐假虎威)
【一.交流感知】
文学常识填空:寓言,文学体裁的一种。以()和()的形式,带有劝谕和讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人和非生物.主题用意在惩恶扬善,多充满智慧哲理。
《吕氏春秋》,又称(),先秦()代表著作。()末期秦相()集合门客共同编写而成。全书共26卷,分为十二纪,八览,六论,共一百六十篇,这本书内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面。
朗读课文,划分句子节奏
宋之丁氏/家无井/而出溉汲/常/一人居外/及/其家穿井/告人曰/吾/穿井/得一人/有/闻而传之者/丁氏/穿井/得一人/国人道之/闻之/于宋君/宋君/令人/问之于丁氏/丁氏对曰/得/一人之使/非/得一人/于井中也/求闻/之若此/不若/无闻也
温馨提示:划分节奏注意句子成分间的紧密程度。
【二.研读共品】
重点字词及句子翻译
字词解释:溉汲()居外()宋之丁氏()
及其家穿井()()国人道之()()
闻:有闻而传之者()于:闻之于宋君()
闻之于宋君()宋君令人问之于丁氏()
求闻之若此()非得一人于井中也()
不若无闻也()
句子翻译:国人道之,闻之于宋君。
“得一人之使,非得一人于井中也。”
2.请你用一句话概括故事的内容。
温馨提示:谁做了什么事?结果怎样?
宋国姓丁的人家打了一口井,节约了一个劳动力,被误传为从井中得到一个人,宋君派人调查,还原了真相。
3、谣言是怎样一步步产生、传播、扩大的?又是谁如何制止的?宋君的人物形象是怎样的?这则寓言带给我们的启示是什么?
温馨提示:结合文章中各个人物所说的话来分析。
谣言产生:1、丁氏的表述不清
2、传之者的未经调查分析就传播出去
3、国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻,于是愈传愈广
谣言的制止:宋君派人去询问这是怎么回事,事情才真相大白
宋君人物形象:道听途说的传闻传到了宋君那里,宋君并没有轻信,
而是派人去调查,说明宋君是一个不盲目轻信传言、去伪存真、实事求是的人。
启示:对于传闻,不要轻信传闻,也不要传播未经证实的传闻;
要学会以审慎的态度进行分析、甄别,学会去伪存真、、实事求是。
【三.互助释疑】
预设:预设:你还了解哪些与《穿井得一人》揭示的道理
相同或相似的故事吗?(曾参杀人、三人成
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