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部编版小学语文六年级《竹石》课堂教学实录

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六年级语文《竹石》课堂教学实录

师：课前，我们先去诗人一位诗人（课件出示）

P三绝诗书画，一官归去来。——李鳝

P坦白胸襟品最高，神寒骨重墨萧寥。朱文印小人干占，二百年前旧板桥。——启功

P作画如写兰，波磔奇古形翩翩；写兰如作字，秀叶疏花是姿致。——启功

师：“扬州八怪”“诗书画三绝”关于他的赞扬之词多如牛毛！他是谁？大声说出他的名字！（郑燮）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。（课件出示课题）（B板书课题）

师：这个郑燮呀！可喜欢竹子了，大家看到的这幅（课件出示）

P竹石图

师：这是他62岁时的作品。说一说画中的竹子给你的感觉（生答，师随评）

师：诗与花更配哟！郑燮还会作诗呢！这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。（课件出示）（师范读）

P竹石

清郑板桥?

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

师：先来回顾下，上一节课老师教你们的学习古诗的方法，谁来回顾下（生答，师随评）（课件出示）

P明对象，知背景，明诗意，悟诗请，熟读成诵

师：学习得法，方能事半功倍！我们先来看看本诗的诗题目。“竹石”，从题目上看，本诗写的对象是？（竹子）不够准确，谁来补充？（扎根在竹子中的竹子）

师：是的！扎根在石缝中的竹子！课前都做充分的预习了吧！那谁来介绍下诗人呢？（生答，师随评）（课件出示）

P郑板桥(1693-1765)，原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736年)进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为扬州八怪重要代表人物。郑板桥一生只画兰、竹、石，自称四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人。其诗书画，世称三绝，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。

师：明白本诗的描写对象，又了解作者的背景，老师相信现在再学习这首诗，你们一定更得心应手！我先请一个同学读一读，试着把每个音读准（生读，师指导：易错音“劲”）

师：读得准确而流利，但读诗不仅仅是读正确、流利就行了，还要读得有节奏感！现在请大家自读这首诗，用“/”号为本诗划分停顿点，并自己试着读一读，待会老师请你们当“小诗人”哟！（生默读，生划，师巡视）

师：书声琅琅！谁来试试？（生读，师指导朗读）这次，就不仅是在读字了，有了读诗的韵味了！来！同学们！一起带着这种感觉一起读。（齐读）

师：正确、流利、有节奏感！但还缺乏一点感情和味道。让我们先来学习诗的意思感受诗人的情感，你们一定能读得更好！

师：请同学们借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。（生默读、师巡视）

师：先来看看一二两句吧！（课件出示）

P竹石

清郑板桥?

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

师：看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试试说一说诗意？（生答，师随评）（课件出示）

P竹子牢牢咬住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

师：竹子长在什么地方?（生答，师随评）竹子呀！紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住一样，一点也不放松。（P课件标红：“咬”）

师：“咬”字什么意思？（用牙齿把东西夹住或切断弄碎）可是，竹子他有牙齿吗？（没有）谁来说一说诗人这句诗的深意？（运用拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格）

师：老师看到诗人所作的这幅竹石图之时，想到的一个字是“抓”。试想，如果用“抓”来取代“咬”好不好？（课件出示）

P抓定青山不放松，立根原在破岩中。

P咬定青山不放松，立根原在破岩中。

师：我们来读一读，感受下（分组读，对比读）读着读着，你有什么细微的感受？（生答，师随评）

师：是的！“咬”比“抓”更有力量感！更能表现竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格）

师：难怪！诗人被称为“诗书画三怪”，就这一个“咬”字就足见他的文字功底！这句诗该读出什么感觉呢？（坚定、无畏）谁来读出竹子的这种性格？（生读，师指导）一个“咬”字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！一起来读一读（齐读）

师：还有哪些地方能看出竹子的倔强和坚韧？（生答，师随评）（P课件标红：破岩）

师：“破岩”是什么？（破碎的岩石）还有呢？它除指出竹子的生长地点，还告诉我们什么？（暗喻竹子生长环境很艰险、贫瘠）文字是是有画面的，同学们，请结合竹石图并细细品“破岩”这个词，说一说看，你想到哪些画面？（生答，师随评）

师：没有茂密的、葱郁的大树为之依靠，竹子只能（齐读：咬定青山不放松）