小草和大树的教学反思16篇.docx

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小草和大树的教学反思16篇

篇1:小草和大树教学反思

小草和大树在文中有着深刻的含义,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后,才能轻松的理解文章的深刻主题。那么,如何引导学生理解词义以及学习课文呢?在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后,我引导学生再次认真读课文,并概括全文内容,随后聚焦“文学”一词,再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解,这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。

第二课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮丽”展开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境,遭遇训诫的逆境,出版失败的逆境,再仔细品读,感受三姐妹遭受的苦难与失败,这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着,朗读三姐妹的伟大成就,让学生在思想上形成一个反差,遭受这样的逆境是如何取得伟大成功的呢?于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子,体会她们三姐妹的坚定的决心。

篇2:小草和大树教学反思

教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑:那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢?这样的设计学生的话匣子被打开了,纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢?由于课文中的小草和大树有着深刻的含义,初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本行进,才能有效地解决这一问题!所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读,在对比阅读中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功。那么,“小草和大树”分别指的是谁呢?学生说:“小草”是夏洛蒂,“大树”指的是“骚塞”。在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业,“大树”也指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,板书:不可能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?学生:“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功,她们用自己的努力使‘小草’变成了‘大树’”。

板书:可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢?学生有些为难。我笑着说:“孩子们,等我们学完课文,你定会豁然开朗的!”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上,再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢?可谓是水到渠成了。

篇3:小草和大树教学反思

(一)

维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。在学生观察比较香樟树和狗尾草的特点后,我让学生明确维恩图的操作方法:先把大树和小草的特点分别写在各自的框里,然后对照两边的特点,把共有的特点写入交*的位置,再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就牢固掌握这一种学习科学的有用工具。

(二)

我对本课的实施过程进行了变动,课一开始在引出狗尾草之后,我先带领孩子们去校园里寻找并小心的采集狗尾草,然后在教室里展开小组观察交流,完成对狗尾草各部分特点的了解,最后,讨论大树和小草的相同和不同,结束本课。课刚结束,听到有几个学生在交流:科学课真有味道!心里感到非常的欣慰!做一个受孩子们欢迎的老师一直是我的追求。

篇4:小草和大树教学反思

今天上午第二节课,我为我们六年级十多位语文老师上了一节组内研讨课。对于这节课,我的指导思想是简单、实用,以期能给大家一点启发。

上课开始,首先是对上一节课所学知识的复习。我让一个学生将课后的生字组成词语,领着大家读一遍。这样做的用意是:一是锻炼领读的同学;二是通过组词,让学生积累更多的词语,这其中有许多是课文之外的词语。接下来是让学生齐读课后第二题中的八个成语。之所以让学生读这八个成语,是因为这些成语有的是难以理解,有的是容易读错,有的则是容易写错,希望通过读这些成语,让学生对这些成语能有深刻的认识。成语读完之后,我又让学生理解成语中关键字的意思。这八个成语,学生只要能理解了其中一些关键字的意思,整个成语的意思的迎刃而解了。

复习完毕,便转入对课文内容的学习。我让学生先浏览一下文章的第一自然段,再联下面的内容,说出文章第一自然段在全文的作用。在这里,遇到了麻烦。有的学生说是引起下文,有的学生说是点名中心,还有的学生说是总结全文。我的目的是希望学生说出是“总领全文”,然而却事与愿违。我又让学生对这三种答案进行

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