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作为教师的教学心得

作为老师的教学心得1

对于有效教学,谈不上有什么阅历,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。

一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的进展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动乐观活动的保证;能为师生在教学过程当中发挥制造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并及时反馈。这就需要老师深化钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先,要仔细钻研教材,为“预设”打好基础。

教材是教学内容的载体,每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。学生是学习的主人,一切知识阅历的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,老师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二,重课堂动态生成,着眼学生进展

教学过程是动态生成的,尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推动教学过程在具体情境中的有效生成。

所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该实行乐观的鼓舞态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行讨论或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再讨论,而这个过程需要老师全程参加和关注,不要简单的布置学生下课之后再讨论,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的讨论,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能讨论的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法制造条件去进行讨论。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学,进展思维的一项常常性的实践活动,也是师生信息沟通的一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的进展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用,使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培育,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。

最后,我觉得撇开老师这头,学生的配合也是有效教学的一个保证。

我这几年一直教低中班级,有一个深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课,计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。有时候,还只能放慢上课速度来照顾全体。所以,我觉得在低班级,抓好口算教学,提高学生的口算能力,是至关重要的。

作为老师的教学心得2

“老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师,不仅仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对老师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。老师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才

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