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人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计
教学内容
《嘎达梅林》教学设计,选自人音版音乐五年级上册第2课。本节课主要内容包括:
1.欣赏《嘎达梅林》歌曲,了解其创作背景和民族特色;
2.学唱《嘎达梅林》,掌握歌曲旋律和节奏,注意音准、音色的把握;
3.学习歌曲中的音乐符号,如延长记号、反复记号等,提高识谱能力;
4.通过合唱、分声部演唱等形式,培养学生的合作意识和团队精神;
5.了解蒙古族音乐风格,拓展音乐视野,增强民族自豪感。
核心素养目标
1.提高音乐审美能力,通过欣赏《嘎达梅林》感受蒙古族音乐的韵律美和情感表达;
2.增强音乐表现力,学唱歌曲时注意音准、音色和情感投入,提升个人演唱技巧;
3.培养音乐创造力,鼓励学生对歌曲进行二度创作,如编创动作、合唱编排等;
4.加强音乐文化理解,了解蒙古族音乐风格特点,认识到音乐与文化的紧密联系;
5.提升团队协作能力,通过合唱、分声部演唱等形式,学会与他人合作,共同完成音乐作品。
学情分析
本节课的教学对象为五年级学生,他们在音乐方面的层次、知识、能力及素质方面具备以下特点:
1.知识层面:经过前几年的音乐学习,学生已掌握基本的音乐理论知识,如音高、音色、节奏等,但对于蒙古族音乐风格的特点了解不足。在本节课中,学生需要通过学习《嘎达梅林》来了解蒙古族音乐的韵律和风格。
2.能力层面:学生在演唱技巧方面有一定的基础,但部分学生在音准、节奏把握上仍存在困难。此外,学生在合唱、分声部演唱方面的经验有限,需要进一步培养和指导。
3.素质层面:五年级学生正处于青春期,具有较高的好奇心和求知欲,对于新鲜的音乐作品和表现形式有较高的兴趣。他们在音乐审美、情感表达方面逐渐形成自己的观点,但部分学生可能在音乐表现力方面较为害羞。
4.行为习惯:在音乐课堂上,学生普遍表现出良好的学习态度,能够积极参与课堂活动。但部分学生注意力容易分散,需要在教学过程中加强引导和关注。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对蒙古族音乐风格了解不足,可能会影响他们对《嘎达梅林》歌曲的理解和表现。因此,在教学过程中,教师需要着重介绍蒙古族音乐的特点,帮助学生更好地掌握歌曲风格。
2.能力层面:学生在演唱技巧、合唱协作方面存在的困难,可能会影响歌曲的表演效果。教师应针对这些方面进行有针对性的指导,提高学生的演唱能力和团队协作能力。
3.素质层面:学生音乐审美能力和情感表达能力的差异,可能会导致他们在学习过程中对歌曲的情感体验有所不同。教师应关注学生的情感需求,引导他们更好地投入歌曲演唱。
4.行为习惯:学生的注意力分散现象可能会影响课堂效果。教师应采取生动有趣的教学方法,吸引学生的注意力,提高课堂参与度。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有人音版音乐五年级上册教材,以便在课堂上随时翻阅、参考本节课的教学内容《嘎达梅林》。
2.辅助材料:
-准备与《嘎达梅林》相关的图片,如蒙古族风景、民俗等,以便让学生更直观地了解蒙古族文化;
-收集蒙古族音乐特点的图表,帮助学生理解蒙古族音乐的韵律、节奏等要素;
-搜集《嘎达梅林》歌曲的视频,包括不同版本的演唱、演奏,以便学生欣赏和比较;
-准备与课程内容相关的音乐符号、乐理知识卡片,方便学生在课堂上快速查阅。
3.实验器材:本节课涉及音乐实践,需准备以下器材:
-音响设备,确保播放歌曲、视频时的音质效果;
-麦克风、扩音设备,用于学生演唱时的声音放大;
-电子琴或钢琴,用于伴奏和指导学生演唱;
-节拍器,帮助学生掌握歌曲节奏。
4.教室布置:
-将教室座位按照合唱队形排列,确保学生能够清晰看到教师示范和彼此互动;
-设置一个表演区,用于学生展示演唱、动作创编等;
-在教室四周布置蒙古族元素的装饰,如挂毯、乐器等,营造浓厚的音乐氛围;
-准备白板或黑板,方便教师板书歌曲旋律、节奏等知识点。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布《嘎达梅林》预习资料,包括歌曲背景、蒙古族音乐特点的文档和视频,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《嘎达梅林》的旋律、节奏和蒙古族音乐特色,设计具有启发性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用微信群功能,跟踪学生的预习情况,确保预习效果。
-学生活动:
-自主阅读预习资料:按照要求,阅读预习资料,初步理解蒙古族音乐的特色。
-思考预习问题:针对问题,独立思考并记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习笔记、问题和感悟通过微信提交给老师。
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