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《真理诞生于一百个问号之后》基于标准的教学设计
1.课程标准的相关要求
(1)基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法,作出自己的判断。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
(2)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
(3)基于口语交际:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气、语调适当。
2.学情分析
(1)基于阅读:学生能够正确朗读课文,已经学会默读,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,理解文章大意。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。
(2)基于习作:学生习作有一定速度,能够把自己的想象和感受写下来,如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。
(4)基于口语交际:学生乐于表达、愿意交流,但要做到条理清晰,语气、语调适当还有难度,还需要提高能力。倾听能力也有待加强。
3.教材分析
课文通过三个科学发现的具体事例,向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象,不断发问,反复实践探索,进而“找到真理”的。课文引导学生不仅要了解作者的观点,还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的,课后的小练笔引导学生从读到写,尝试运用具体事例来说明一个观点。
教学目标
1.会写“域、惯”等11个字,会写“真理、领域”等20个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例,并能体会课文是怎样用事例说明观点的。体会课文是怎样用事例来说明观点的,能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
评价任务
1.通过指明读、齐读,生生交流等方式,会写“域、惯”等11个字,会写“真理、领域”等20个词语。
2.通过浏览,师生交流,生生互动,联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。并说出自己受到的启发。
3.通过默读,小组合作,师生交流,生生互动,能概括文中列举的三个事例,并能体会课文是怎样用事例说明观点的,了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
第一课时教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
直接导入
1.直接导入,板书课题。
2.齐读课题。
环节二
学生交流
学习字词
活动一
1.出示“真理、领域”等词语,指名读,齐读。(2’)
(完成目标一)
活动二
1.出示生字表,互相提醒书写的易错点。
2.师范写生字“搜”,提醒右边“叟”字的笔顺。
3.生练写。
(完成目标一)
1.学生能够通过倾听读准字音。
(评价目标一)
2.学生能通过互相提醒关注生字易错点。能正确书写“搜”字。
(评价目标一)
环节三
明确观点
关注事例
活动一
1.作者针对观点“真理诞生于一百个问号之后”是如何解释的?
2.教师点拨,梳理课题的含义,培养质疑精神:
预设(一)司空见惯的意义。
环节一:多种方法联系司空见惯的意义。
环节二:出示成语来源,深化理解词语意义。
预设(二)“?”和“!”表达的妙处。
环节一:标点符号和文字进行比较,引导学生感悟文中表达的生动形象。
环节二:引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
(完成目标二)
活动二
1.默读课文,为了证明自己的观点,作者列举了哪几个事例?每个事例是按照怎样的顺序写的呢?
2.汇报交流。老师指导总结归纳事例的方法。
(完成目标三)
活动三
1.作者为什么会选择这三件事例来证明自己的观点呢?
2.汇报交流。
预设一:三件事情都是看到现象后提出疑问,经过论证得到了真理。
预设二:三件事情都是从细微的、司空见惯的小事中发现的现象。
老师总结:事例的选择必须和所证明的观点相一致。
3.给出“勤能补拙”、“逆境中奋起”两个观点及一些实例进行选择。
4.故事为什么要选择三个事例来论证呢?
(完成目标三)
1.学生能够结合课文,联系生活,通过交流等方式理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己的启发。
(评价目标二)
2.默读课文,通过生生交流,明确作者所列举的三个事例。
(评价目标三)
3.学生能通过师生交流、生生交流理解三件事和论点的关系。并能通过练习进一步明确如何根据论点选择论据。
4.学生能联系读过的名著,明白事例“三”的妙
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