《真理诞生于一百个问号之后》基于标准的教学设计（第一课时）.docxVIP

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《真理诞生于一百个问号之后》基于标准的教学设计

1.课程标准的相关要求

（1）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（2）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

（1）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。

（2）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。倾听能力也有待加强。

3.教材分析

课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。课文引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后的小练笔引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。

教学目标

1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等20个词语。

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。

3.能概括文中列举的三个事例，并能体会课文是怎样用事例说明观点的。体会课文是怎样用事例来说明观点的，能了解每一个事例的表达顺序。

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

评价任务

1.通过指明读、齐读，生生交流等方式，会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等20个词语。

2.通过浏览，师生交流，生生互动，联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。并说出自己受到的启发。

3.通过默读，小组合作，师生交流，生生互动，能概括文中列举的三个事例，并能体会课文是怎样用事例说明观点的，了解每一个事例的表达顺序。

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

第一课时教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

直接导入

1.直接导入，板书课题。

2.齐读课题。

环节二

学生交流

学习字词

活动一

1.出示“真理、领域”等词语，指名读，齐读。（2’）

（完成目标一）

活动二

1.出示生字表，互相提醒书写的易错点。

2.师范写生字“搜”，提醒右边“叟”字的笔顺。

3.生练写。

（完成目标一）

1.学生能够通过倾听读准字音。

（评价目标一）

2.学生能通过互相提醒关注生字易错点。能正确书写“搜”字。

（评价目标一）

环节三

明确观点

关注事例

活动一

1.作者针对观点“真理诞生于一百个问号之后”是如何解释的？

2.教师点拨，梳理课题的含义，培养质疑精神：

预设（一）司空见惯的意义。

环节一：多种方法联系司空见惯的意义。

环节二：出示成语来源，深化理解词语意义。

预设（二）“？”和“！”表达的妙处。

环节一：标点符号和文字进行比较，引导学生感悟文中表达的生动形象。

环节二：引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

（完成目标二）

活动二

1.默读课文，为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？每个事例是按照怎样的顺序写的呢？

2.汇报交流。老师指导总结归纳事例的方法。

（完成目标三）

活动三

1.作者为什么会选择这三件事例来证明自己的观点呢？

2.汇报交流。

预设一：三件事情都是看到现象后提出疑问，经过论证得到了真理。

预设二：三件事情都是从细微的、司空见惯的小事中发现的现象。

老师总结：事例的选择必须和所证明的观点相一致。

3.给出“勤能补拙”、“逆境中奋起”两个观点及一些实例进行选择。

4.故事为什么要选择三个事例来论证呢？

（完成目标三）

1.学生能够结合课文，联系生活，通过交流等方式理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己的启发。

（评价目标二）

2.默读课文，通过生生交流，明确作者所列举的三个事例。

（评价目标三）

3.学生能通过师生交流、生生交流理解三件事和论点的关系。并能通过练习进一步明确如何根据论点选择论据。

4.学生能联系读过的名著，明白事例“三”的妙