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苏教版小学数学四年级下册8.1《确定位置》教学设计
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容为苏教版小学数学四年级下册8.1《确定位置》。这部分内容主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。学生已经学习了用数对表示物体在平面图上的位置,但本节课需要进一步引导学生理解用数对表示点的位置的实质,即第一个数字表示列,第二个数字表示行。
本节课的内容与日常生活紧密相连,学生可以通过实例感受用数对表示点的位置在实际生活中的应用,如在棋盘上走棋、用坐标表示地理位置等。通过本节课的学习,学生可以提高自己的空间观念,培养逻辑思维能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在数学思维、数学建模和数学交流三个方面。
1.数学思维:通过学习用数对表示点的位置的方法,培养学生抽象思维和逻辑推理能力。学生需要理解数对的含义,掌握数对的表示方法,并能运用数对解决实际问题。
2.数学建模:培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力。通过生活中的实例,让学生理解用数对表示点的位置的方法,并能够将实际问题转化为数学模型进行解决。
3.数学交流:培养学生运用数学语言进行交流和表达的能力。学生需要能够清晰地表达自己的思考过程和解决问题的方法,能够理解他人的思路和观点,并进行有效的交流和讨论。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)理解数对的含义:数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。
(2)掌握数对的表示方法:在平面图上用数对表示点的位置。
(3)运用数对解决实际问题:如在棋盘上走棋、用坐标表示地理位置等。
(4)培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
2.教学难点:
(1)数对中两个数字的顺序:学生容易混淆列和行的顺序,导致表示位置出现错误。
(2)理解数对表示点的位置的实质:学生可能停留在表面理解,难以把握数对表示点位置的本质。
(3)将实际问题转化为数学模型:学生在生活中接触到的位置表示方法多种多样,如何将其转化为数对表示方法是教学难点。
(4)抽象思维能力的培养:学生需要从具体的事物中抽象出数对表示位置的方法,这对他们的抽象思维能力是一个挑战。
针对以上重点和难点,教师在教学过程中应注重数对的顺序、实物的抽象过程以及实际问题的解决。通过举例、讲解、练习等方式,帮助学生突破难点,理解重点。例如,在讲解数对表示点的位置时,可以借助棋盘走棋的实例,让学生直观地感受数对表示位置的方法;在解决实际问题时,引导学生将问题转化为数学模型,逐步培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)情境教学法:通过生活实例和游戏情境,引发学生的学习兴趣,让学生在实际情境中感受和理解数对的含义及应用。
(2)合作学习法:组织学生进行小组讨论和合作探究,让学生在互动交流中解决问题,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
(3)引导发现法:教师引导学生发现问题、提出问题,并通过自主探究和思考,发现数对的表示方法和应用,培养学生的自主学习能力和思维能力。
2.教学手段:
(1)多媒体教学:利用多媒体课件和视频资源,生动形象地展示数对表示点的位置的方法,帮助学生直观地理解和记忆。
(2)教学软件辅助:运用教学软件进行互动教学,如数对游戏、坐标系模拟等,提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
(3)实物教具:使用棋盘、坐标纸等实物教具,让学生亲手操作,增强学生的直观感受和实践经验。
(4)在线学习平台:利用在线学习平台,提供丰富的学习资源和练习题,方便学生进行自主学习和巩固知识。
(5)即时反馈机制:通过问答、小组讨论等方式,教师能够及时了解学生的学习情况,给予针对性的指导和帮助,提高教学效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《确定位置》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解数对的含义和表示方法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《确定位置》课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力
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