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思想政治
必修3第二单元文化传承与创新
《传统文化的继承》教学设计
一、教学目标确立依据
1.课程标准要求及解读
(1)课程标准
解析中华民族传统文化在现实生活中的作用,阐述继承传统文化要“取其精
华、去其糟粕”的道理。
(2)课程标准解读
从课程标准的内容来看,学习要求既有显性的,又有隐性的。显性要求是“传
统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度”。这就要求学生知
道传统文化的特点,区分传统文化的精华与糟粕,这是课程标准中的隐性要求。
从课程标准的行为动词来看,第一分句的行为动词是“解析”,意为“解释、
分析”,对知识评价的要求在于分析说明,要求学生能够通过实例分析并归纳传
统文化在现实生活中的作用;第二分句行为动词是“阐述”,意为“阐明陈述,
详细的解释,述说”,对知识评价的要求在于理解和应用,要求学生能够区分不
同的传统文化,树立正确的态度,身体力行传承传统文化。
2.教材分析
精
选
学地位与作用:本框题所在的第二单元《文化传承与创新》,深入文化内部,
习
资
料
欢对文化的传播、继承与创新进行分析,引导学生了解文化传播、继承与创新的关
迎
下
载系。本框题承接第三课,围绕文化继承与文化发展的关系,继续讲述文化传承的
过程。认识文化发展的历史过程,理解继承传统文化的现实意义,利于学生身体
力行,传承优秀传统文化。
教学重点与难点:本框题的教学重点是中华民族传统文化在现实生活中的作
用和对待传统文化的正确态度;教学难点是传统文化的特征及如何区分传统文化
中的“精华”与“糟粕”。
内容结构:本框共三目,第一目:传统文化面面观,主要是通过展示生活中
传统文化片段,让学生体验什么是传统文化,感悟不同的传统文化在现实生活中
精选名师优秀名师第1页,共7页
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的作用。第二目:传统文化在今天,讲述传统文化的特征及其作用。第三目:取
其精华,去其糟粕,阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取
其精华,去其糟粕”,充分发挥传统文化的积极作用。
3、学情分析
高二学生拥有一定的生活体验,初步具备一定的辨别能力和分析能力,他们
关注文化生活,能够自主地分析现实生活中的一些文化现象,但在外来文化的冲
击下,不少学生盲目
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