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2024-07-08 发布于浙江
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2024年叙事类文章的指导

叙事类文章的指导

摘要：叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。文章旨在指出当前中学生写作该文体中存在的问题，进而阐述积累素材的方法及重要性，同时结合教学实践谈谈叙事类文章写作的做法、技巧指导。

关键词：叙事类文章积累悬念切入点描写

当前，山区中学生在写作叙事类文章存在的主要问题是：言之无物，常写不新。其缘由主要是阅读面窄，素材不足；没有养成积累的习惯；缺乏写作的技巧。据此，笔者在文中结合多年的语文教学实践，谈谈叙事类文章的写作：

一、要留意积累素材

常言道：“巧妇难为无米之炊”，积累素材是写好文章的基础，没有充分的素材就写不出好的文章，而有了丰富的素材，文章才可能血肉丰满。那么，要如何积累素材呢？

我认为，语文老师要擅长引导学生，让学生做个有心人。假如视而不见，粗枝大叶，临到作文时，肯定是写不详细。比如，对同一景物，早晨、中午和傍晚观看，是不一样的；晴天、雨天、阴天看也不一样，更不要说一年四季的不同了。再如视察人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、动作、语言和神态，会各不相同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情境下，其表情确定也是不同的。假如能留心视察四周的一切，留下较深刻的印象，写作时就能运用自如了。

视察是相识事物的基础，是写好作文的前提，所以在平常的教学实践中我教化学生要擅长视察、细致视察、注意捕获事物的特点，留心身边的人和事，只有这样写作时才能笔下生花。这方面的指导，我分为课内和课外两个方面进行：

首先，在课内，我常常结合记叙文中对某件事、某个场景的描写，通过问题引导，提示学生看作者是如何视察和描写事物的。如在教学《山中避雨》时，针对文中关于“我拉众唱”场面的描写，我提出了几个问题：这段文字的中心愿思什么？作者用了哪些事物来表现？作者是怎么运用和描写这些景物的？指导学生明白语文课堂教学与写作的关系，揣摩并驾驭有关写作的方法。

其次，在课外，我始终要求学生多记多练，养成写日记的良好习惯。

在教学实践中，依据不同年级学生的学习状况，提出不同的要求。七、八年级学习压力相对不大，要求学生每星期至少写二篇日记，每周进行一次检查落实完成状况；每个月要求办好一期作文手抄报。九年级面临升学压力，学习任务比较繁重，要求每星期至少写一篇日记，每周进行一次检查落实完成状况。每星期抽出肯定时间讲评学生的习作，指出存在问题，写得较好的文章在班里宣读，同时张贴在班里的《学习园地》中，供大家参考学习。这样，大大地调动了学生的主动性和主动性。

当前，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教化技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教化教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画和视频资料。它们以其显明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问的主动建构者。网络的最大优势就是能为我们刚好供应各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《假如人类也有尾巴》一文后，学生对尾巴的功能很感爱好。我就让学生在网上搜寻查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜寻和沟通，获得了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调整体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生仔细选择搜寻到的内容，编起了故事，须要资料时，他们又在网上即查即用。结果，很多学生编出了精彩而好玩的故事。课后学生的爱好不减，如“动物的进化”、“奇异的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习爱好更广了，从中获得了大量的课外学问。