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《出塞》汇报稿(简约稿)

出塞说课稿

一、说教材

《出塞》是教科版三年级上册第三单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对戍守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

二、说学情。

学生在经过了二年多的语文学习后，虽然初步形成了的诗歌的学习方法和学习步骤，但是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

三、说教学目标：

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。因此我确定了以下三个教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

四、说重点难点：

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第

一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

五、说教学方法：

想象法。美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。帮助学生更切身地感知诗歌的意境。

六、说教具

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了三国演义战争的场面，再配以悲凉的音乐，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意课堂中，启迪学生的心智，熏陶学生的情感。

七、说教学过程：

一、解诗题

我们生活在一个诗的国度，读诗可以陶冶一个人的情操，读诗可以使一个人的生活浪漫、多彩，读诗也可以把我们带到古代征战的场面。今天我们要学的这首诗就是描绘古代征战的一首边塞诗《出塞》，板书课题。（出塞意思就是到边塞去征战）

二、读古诗明诗意

自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。

朗读古诗。根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读，齐读，师范读。）古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

4、小组合作理解诗意。根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

5、反馈交流。在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

6、同桌互说诗意，再读古诗。

三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。感悟画面之悲。

1、师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面。（板书。明月关人未还）看到这样的画面给了你什么样的感觉。

2指导读出感觉。

小结。古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1、从征人角度感悟。

“人”指什么人。（板书：征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢。（家亲人）

补诗句：出（课件引入李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”）师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么。（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情。体会失望、悲伤。读出语气。

③、激情引读。回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊。却只能化为一句——（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2、从亲人的角度感悟

过渡：征人在万里之外喋血