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XX——XX县级小课题中期汇报发言稿

全国“发展与创新教育”研究课题

（子课题）

《培养小学生语文积累习惯的策略研究》

中期汇报

定稿阿克苏市十一中小学语文课题组2012年12月

《培养小学生语文积累习惯的策略研究》中期汇报

我校的子课题是“创新与发展”国家级课题下的一个课题，课题从2011年9月开始申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，课题在2011年11月经专家开题论证，通过了课题实施方案，正式开始实施，在这一年的课题研究中，课题组成员在我校领导的带领和支持下，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。现将这一年半课题工作汇报如下：

一、课题的提出

随着课改的深入，积累的重要性越来越得到广泛的关注，《语文课程标准》也提出了不断积累的重要性，但我校对于培养学生积累习惯的策略仍缺乏必要的探究。主要表现在两个方面，首先学生方面。学生缺乏对语文积累的重要性的认识，缺乏语文积累的方法，没有养成积累语文的习惯，也缺乏语文积累的毅力。其次是教师方面。由于教学理念的差异或对语言积累的理解片面。重视了语言积累的结果，而忽视了语言的实际运用。注重内容，忽视方法。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累，更忽视了方法的指导。为了让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，帮助老师们走出积累的误区。为了改变我校的现状，因此，我校开展指导各年级段学生语文积累习惯策略研究活动。

二、课题研究的意义

我校在课题开题前查了大量的资料发现，现有的课题研究都是对积累或习惯单独一个方面的研究，没有意识到把积累习惯作为学生一种重要能力来培养的重要性，而我校正是看到了在语文教学中积累与习惯培养的重要性，因此我校以此为研究内容，开展了关于如何《培养小学生积累习惯的策略研究》的课题。

本课题的开展，对学生而言。首先有利于培养我校学生的良好积累习惯。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性，因此，培养学生广读书、丰富语言积累，鼓励学生积极自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。其次通过课题的开展有利于丰富我校学生的语文知识，有利于学生全面发展。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念，

这一理念为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，受到熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生观是我们广大教师的神圣职责。通过课题的开展有利于提高学生的语文能力。语文能力是听说读写的综合能力，积累丰富的语文素材和语感经验是增强语文能力的基础。

通过课题开展，对教师而言。有利于促进教师教科研能力的提高。课题研究的整个过程，是教师不断学习，内化理论知识，不断实践、验证、反思的过程，在这一过程中，教育思想得以丰富和深化，教师的教育教学能力将得以砺炼，有利于提高教师素质，由“经验型”向“科研型”、“专家型”转化，有利于促进教师的专业化成长。

通过课题的开展，对学校而言。有利于促进我校在总结以往传统办学经验的基础上，融入现代教育思想，以科学发展观为指导，坚持以人为本，学校管理应立足以师生的发展为本，以师生的终身幸福为本，围绕师生生命发展的需要开展教育，促进师生主动，全面、和谐、持续发展。用先进的理念引领人，用科学的管理塑造人，用丰富的实践提升人，用积极向上的文化熏陶人。着力内涵发展，以科研促教研，以教研促教育教学工作，提升办学水平，打造品牌学校，形成自己的办学特色。

三、课题的理论依据

我校开展课题研究的理论依据有以下几点。首先依据《语文课程标准》。《语文课程标准》的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，而语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣，以及理解能力、观察能力、思维能力等。一个小学生语文素养的好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量，而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。

其次现代课程论认为，基础教育是公民教育，语文教育则是基础教育的一部分，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。它是公民必须具备的发展的必要条件。

最后现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力不易引到记忆类事物，而不宜分散到偏重理解力的事物中去。这就表明：少年时期应该有一