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2024年争吵教学设计
第一篇:《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应当相互宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今日我们要学的课文讲的就是两个挚友发生争吵的事。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思索:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清依次)
3.检查生字词认读状况,实行指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行沟通探讨。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报沟通,点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点沟通以下问题:
(1)我和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的缘由是克莱谛把我的笔记本弄脏了,我也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把我的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:我不是有意的。)
(3)我为什么想报复克莱谛?
(我心想:哼,得了奖,有什么了不得!于是我想报复他。)
(4)我想报复克莱谛的想法,可以看出我怎样?
(表面上似乎不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,我把他本子弄脏的真正缘由就是因为嫉妒他得了奖。课文起先表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当我有意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是脸都红了,举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,我会受到指责。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:我看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的其次部分(5-8)自然段。
(l)画出描写我冲突心理的句子。并谈谈你的理解。
①我觉得很担心,气也全消了。我很懊悔,不该那样做。为什么会这样呢?
(克莱谛是个好人??父亲又是那么喜爱他的种种情形来。)②我相识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛致歉,说明什么?
(说明我没有志气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?
(克莱谛时常用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是生气,而是悲伤。;我在外边等着你!)
①克莱谛的眼里表示出来的不是生气而是悲伤这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对我的所作所为觉得不行理解)②克莱谛为什么两次说我在外边等着你!
(克莱谛两次说这句话,是想让我上课的时候不要想这件事了,放学后再向我说明清晰。)
(3)我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领悟的?
(第一次听到他说这句话时,我感到担心、觉得懊悔;其次次我虽然相识到自己错了,心里想的仍是防卫,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会实行怎样的方式对待我,事情的结果怎样,我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说说你读懂了什么?
重点汇报沟通以下问题:
①作者为什么用最终挨到了放学?说明什么?(最终、挨说明:我觉得时间过得太慢了。我想的只是防卫。)
②当我向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温柔地对我说,让我们像从前那样做好挚友吧!)
③通过克莱谛对我的看法,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过微笑温柔两词体现出来。)
④我为什么两次说再也不了?
(是因为自己内心激烈,我被克莱谛的宽容、友爱
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