第四单元第2课时 被减数比减数位数少的减法（教学设计）五年级数学上册 苏教版.docx

第四单元第2课时被减数比减数位数少的减法（教学设计）五年级数学上册苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《被减数比减数位数少的减法》是五年级数学上册第四单元第2课时的教学内容，苏教版教材。本节课主要通过讲解和练习，让学生掌握当被减数的位数少于减数的位数时的减法运算方法。教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解减法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，他们在学习过程中能够感受到数学与实际生活的紧密联系，激发他们对数学的兴趣。同时，本节课的内容也为后续的更复杂的数学运算打下基础，对学生整个数学学习过程具有重要意义。

二、核心素养目标分析

《被减数比减数位数少的减法》这一课时的教学，旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决等方面。

同时，本节课也注重培养学生的数学建模能力。学生将在实际问题的引导下，理解并构建减法运算的模型，通过模型的运用，解决实际问题。

在数学交流方面，本节课鼓励学生之间的讨论和交流，学生将在小组合作和讨论的过程中，共同解决问题，提高他们的数学交流能力。

最后，本节课也着重培养学生的problem-solvingability。学生将在教师的引导下，通过自主探究和合作交流，解决实际问题，提高他们的问题解决能力。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握当被减数的位数少于减数的位数时的减法运算方法。难点在于学生对于位数少的被减数如何进行退位减法的理解和操作。

为了解决这一难点，可以采用以下方法：

1.利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生直观地看到减法运算的过程，从而更好地理解退位减法的原理。

2.通过具体的例题和练习题，让学生反复练习，熟练掌握退位减法的运算步骤。

3.引导学生进行思考和讨论，让学生自己发现和总结退位减法的规律和方法。

4.教师进行示范和讲解，让学生跟随教师的步骤，一起完成退位减法的运算。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.引导发现法：教师通过提出问题，引导学生发现和总结退位减法的规律和方法。例如，在讲解退位减法时，教师可以提问：“当被减数的位数少于减数的位数时，我们应该怎么办？”引导学生思考和讨论，从而得出答案。

2.实践操作法：教师可以利用计数棒、算盘等直观教具，让学生亲自动手进行减法运算，从而更好地理解退位减法的原理。例如，在讲解退位减法时，教师可以让学生分组进行实践操作，亲身体验退位减法的过程。

3.小组合作法：教师可以组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。例如，在讲解退位减法时，教师可以布置一些小组合作任务，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成退位减法的运算。

教学手段：

1.多媒体教学：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示退位减法的动画演示和讲解视频，让学生更直观地理解退位减法的原理和过程。

2.教学软件：教师可以利用教学软件，如数学教学软件、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动功能，帮助学生更好地学习和掌握退位减法。

3.电子白板：教师可以利用电子白板，进行实时演示和讲解，方便学生跟随教师的步骤，一起完成退位减法的运算。同时，电子白板还可以进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论和提问。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《被减数比减数位数少的减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过减法运算中，被减数的位数少于减数的情况？”比如，我们有一个算式：234-12，这个算式中，被减数234的位数少于减数12的位数。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索被减数比减数位数少的减法的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解什么是被减数比减数位数少的减法。它是指在减法运算中，被减数的位数少于减数的位数的情况。这种情况下，我们需要进行退位减法。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了被减数比减数位数少的减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，我们有一个算式：234-12，我们可以通过退位减法的方法来解决这个问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调退位减法的步骤和注意事项。对于退位减法的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与被减数比减数位数少的减法相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示退位减法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨